巧设趣味性作业培养学生的语文能力

赵忠

（民勤县苏武山小学，甘肃 武威 733399）

小学低年级的学生由于受自身思维水平的限制，学习方法还有待进一步改善。如果教师一味地让学生抄写字词，不仅浪费学生宝贵的时间，甚至会使学生产生厌学情绪，影响学生的健康发展。本文就如何给低年级学生创造一个广阔的学习天地，让学生的语文能力得以发展和提高进行探讨。笔者认为，巧设趣味性的作业是一条非常有效的途径。下文就如何培养学生的语文综合能力进行探讨。

一、问一问，培养学生的交往能力

低年级语文课本中的知识容量是非常有限的。教师可以设计一些作业，让学生在课余时间向家长或亲朋好友询问，以补充学生在课本上没有接触到的知识，以不断满足其知识需求。教师一定要抽查作业，让学生在课堂上分享他们的学习成果，提高学生的学习兴趣，同时也能培养学生良好的交往能力。例如，在学习人教版第二册归类识字的《北京》一课后，教师可布置这样的作业：北京还有哪些风景和名胜古迹？这样的作业，既是对学生课堂上学习成果的进一步拓展和延伸，也可以使学生在“问”的过程中感受到成功的喜悦。

二、看一看，培养学生的探究能力

低年级学生对教材中有的课文的认识有限，教师讲解比较浮浅。课后提问有的只是提出了问题但是没有答案。对于这种情况，教师可以启发学生通过查找课外资料来找到答案。例如，课本第二册《小壁虎借尾巴》一文中写到小壁虎长出了新尾巴，教师可提问：“大家想不想知道壁虎的尾巴为什么断了又能长出来呢？还有什么动物有这样的本领呢？大家查一查有关资料，看谁能把这个答案早早地告诉我。”学生这时一定会兴趣盎然，对这项作业充满了期待。这样的作业，不但能激发学生的学习兴趣，更能培养学生探究知识的能力。

三、说一说，培养学生的语言表达能力

语言训练的一大方法便是复述，学生在学完一篇课文之后，可将精彩的课文内容讲给家人听。这样一来，既可加深学生对课文内容的印象，又可以让学生将学到的词汇句式转化成自己的语言，培养学生的语言表达能力。

四、画一画，培养学生的想象力

低年级学生的形象思维较为积极。教师在教学过程中，先让学生根据课文内容进行绘画，既在画中加深理解，又可培养学生丰富的想象力。例如，学完第二册口语交际《找春天》一文后，教师让学生把自己眼中的春天画下来。这堂课学生热情高涨，大胆想象，尽情表现。

五、想一想，培养学生的创造能力

低年级教材中，有一些课文没有明确写出最后的结果和结论，这时教师可让学生发散思维，培养学生的想象力和创造力。例如，在第三册课文《狼和小羊》最后写道：“……说着就往小羊身上撲去。”那么小羊的命运如何呢？课文没有交代。教师可让学生积极进行创作续写。学生思维打开了，答案自然非常多。

六、做一做，培养学生的实践能力

实践能力是创新教育的重点内容。一位教育家曾经说过：“儿童的智慧就在他的指尖上。”所以，教师要放开学生的手，引导他们积极动手，进一步培养和发展其实践能力。由于低年级学生的好奇心强，教师在课后可以指导学生将课本知识运用在实践中，让他们在实践中获取知识。例如，在教授《不要吃雪》一课时，笔者要求学生仿照文中的实验，鼓励他们大胆尝试，积极动手操作，让学生通过实践，明白其中的道理。

七、演一演，培养学生的创新表演能力

前苏联著名心理作家维果茨基曾说过：利用表演进行教学有两个好处。第一，由学生自己进行的以动作为基础的表演，能够更直接地联系自己的生活感受，加深学生的记忆；第二，这种情节包含创作的诸多因素，可以促使学生的思维发展，激发学生的创作意识，进一步培养他们的创新能力。

八、录一录，培养学生的记忆能力

训练学生的记忆能力，背诵是最好的方法，背诵可以培养语感，为写作打基础。为了增加教学的趣味性，教师可以尝试让学生在家长的帮助下把背诵的课文录下来，第二天再交给教师抽查，这不仅能调动学生背诵的积极性，更能促使学生自觉检查与修改。

九、指（导）一指（导），培养学生的写作兴趣

由于学生每天的生活基本相同，再加上他们不善于捕捉，缺乏敏锐的观察力。写作文时间一长，便会觉得枯燥无趣。因此，教师要注意指导学生进行学习。一是指定学生每天所写的内容。二是引导学生学习从不同方面、不同角度有意识地观察，如为了训练学生观察人物，教师连续布置如“妈妈的外貌”“妈妈生气时或高兴时是什么样子的”“妈妈是怎样教我学习的”，“妈妈吃完饭干什么”等作业，引导学生观察描述，此时学生往往“笔下生花”。三是要注重及时检查学生的作文，及时加以点评，使学生由被动写作逐渐变为主动写作。

总之，要培养学生的语文能力，关键在于教师。教师要从自身出发，努力做到以下几个方面：第一，课前要充分理解教材内容，认真备课，设计好教学环节；第二，提高自身素质，锤炼课堂语言；第三，要积极探索适合自己及学生的教学方法。