校企合作模式下微课资源建设存在问题及对策

谢淳

[摘 要] 为解决教学内容滞后于行业发展、人才培养不符合企业需求等问题，达到提升教学效果及开展移动学习的目的，一些院校采用了校企合作进行微课资源建设的模式。通过分析校企合作模式下微课资源建设的优势、主要合作形式的利弊，提出存在问题及相应的解决对策。

[关键词] 微课；校企合作；资源建设；微课资源

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 114

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）11- 0238- 02

1 引 言

微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，并以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可[1]。由各教育主管部门主办的各级微课比赛，激发了教师开发应用微课的积极性，带动了微课的发展。如今，微课资源已经被很多院校作为专业资源建设的重要内容之一，也是每年教研活动和教师职业能力竞赛的重要组成部分。随着校企合作的开展，一些院校开始尝试校企合作模式进行微课资源建设。

2 校企合作模式下微课资源建设的优势

2.1 弥补课堂教学内容滞后的缺陷

教材通过编写、出版等一系列过程，在使用中部分内容难免与行业企业的实际情况发生脱钩，出现教材滞后的现象，而通过实地考察，对企业专业岗位工作过程和内容进行分析，将企业实时工作内容融入微课中，建设基于工作过程的微课，较好地弥补课堂教学内容滞后的缺陷。

2.2 提升人才培养质量

学习者可根据学习任务完成情况，观看微课进行学习内容的巩固或补充，一些教学内容因环境场地等现有条件限制无法呈现，可发挥企业的优势在实际工作环境中进行拍摄，制作成微课再应用到课中。例如港口运作或冷库管理业务一类环境视频可以让学生突破时空，对实际工作环境有直观的了解。

2.3 优势互补，资源共享

可发挥院校懂教学、企业懂生产的优势进行校企共同开发微课。部分内容通用性较强、开发得较好的微课可用于教学和企业培训中，避免资源重复建设。如生产安全教育、仓库安全管理、特种设备的操作安全规范等微课，可共享使用。

2.4 满足移动学习的需求

微课具有短、小的特点，适合在Pad、手机等移动端播放，可满足学习者随时、随地、随需的学习要求，充分发挥学习者主观能动性，特别是通过企业开发的云端平台播放的微课，只要把链接进行转发推荐，便可轻松地进行分享。

3 校企合作微课资源建设形式

校企合作微课资源建设经过近年的探索和实践，有以下几种主要形式。

3.1 院校主导企业参与

由院校根据需求进行微课资源开发和建设规划，组织教师进行微课开发，借助企业工作情境进行视频录制，或将微课技术类业务外包给专业信息技术公司，这种形式制作出来的微课展示效果好，形式多样，但教师需要投入极大的精力和人力进行教学设计和素材收集整理，院校也需要支付不菲的费用给制作公司。

3.2 企业主导院校参与

由教育教学服务商牵头，组织专业教师进行微课资源开发和建设，形成作品后以共享或销售等形式推广，这种形式过于商业化，由于企业投入较大，往往要求版权归企业所有，院校只能内部使用，微课很难无偿分享出去。

3.3 校企合作共同建设

由院校骨干教师、企业实践专家、技术人员共同组成建设团队，共同进行选题，经过研究讨论确定制作微课的知识点，确保选点的科学性和合理性。将企业工作情境和任务引入进行教学化，从微课脚本设计到素材整合都共同完成，视频拍摄或动画制作等交由专业美工技术人员完成，微课制作后由校企双方共同审定发布。

2016年，广州市机电技师学院联合省内其他四所院校与Logis公司合作，以横向课题的形式，由专业骨干教师和企业实践专家共建团队，邀请职教专家指导，精心选点，联合开发了网络营销课程共十个微课，并计划2017年共同进行仓储管理与配送、国际贸易实务两门课程微课资源建设。

4 校企合作微课资源建设存在的问题

4.1 重表现形式轻教学设计

微课是为学习者学习和课堂教学服务，但一些微课过度采用了多种先进的信息技术开发制作，精美华丽却忽视教学中的适用性和实用性；一些太过花哨，简单的语言可以阐述清楚的知识点被制作成动画，反而分散了学生者的注意力，起不到应有的效果。

4.2 时空障碍导致进程缓慢

微课资源建设从选点、设计、制作、成品等需要经过一段时间，参与的教师和企业人员，平常都在各自岗位工作，虽然当今通讯技术比较发达，但由于时间和空间的难以协调，导致微课资源建设进程缓慢。

4.3 未充分发挥微课作用

不少耗费了人力、物力、财力等大量资源制作的微课，常常只用于少量课堂或参加一些微课比赛和教学成果评选，使用范围非常有限，甚至有些微课在使用一段时间后，缺乏二度开发和改进，慢慢变得不适用而被摒弃，造成教学资源浪费。

4.4 分散开发，后劲不足

微课资源建设在行政命令、竞赛、精品课程评选等驱动下开始，对于刚起步的院校有一定的推动作用，其中，一些微课为竞赛评分标准而生，未经过规划和论证就进行开发，在教学中也不适用。参赛教师各自开发，造成力量分散，微课很难形成系列，也造成微课资源建设后劲不足。

5 校企合作微课资源建设的对策

5.1 选题合理有据，技术应用有度

要体现设计先行的理念，微课是为了解决教学中的重难点，选题应通過教学设计和论证，合理有据，可以利用拍摄、录屏、动画或几种混合等形式，更好地将素材进行整合呈现，在技术形式利用上也应有度，不盲目追求技术表现形式。

5.2 借助网络搭建团队交流平台

校企合作微课资源建设团队由校企双方人员构成，由于条件限制很难经常集中进行面谈和讨论，可借助QQ、微信建群进行在线研讨，定期召开网络会议，因有文字或语音记录，因故未能参与研讨的人员也可了解相关情况，再结合文件共享等方式进行有效沟通，突破校企双方时空障碍。

5.3 扩大应用范围，提高社会效益

可通过建设系列微课，结合专业认证课程，为参与人员提供在线学习机会，辅助各种专业认证，扩大应用范围。可选择合适的微课应用到行业从业人员培训等领域，为整个行业的从业人员知识、技能、素质的提升服务，提高社会效益。

5.4 建立长效机制，总结建设经验

建立科学、多元化的微课规划、设计、开发、评价机制，有规划有组织地进行微课系列建设，在微课应用中、应用后都应进行追踪评估，总结反思，形成意见，为后续微课不断改进优化以及新的微课资源建设提供参考依据，降低成本和风险。

6 结 语

随着移动通讯技术的发展和“时间碎片化、信息碎片化”的移动学习需求增加、教师信息素养提高和微课制作门槛的降低，越来越多的微课将被开发利用到院校课堂教学和企业培训中，通过长效机制的建全和经验积累，存在的问题将会得到进一步解决，校企合作可以更加大胆、深入、创新地进行微课资源建设和推广，充分发挥微课的作用，不断地提高人才培养质量，扩大社会效益。

主要参考文献

[1]胡铁生，詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（11）：65-69.

[2]郑小军.微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究，2016（2）：61-66，97.

[3]周敏，罗金梅.基于校企合作的高职微课开发模式及路径研究[J].职业教育研究，2016（6）：74-78.