开发和利用综合实践教育基地课程资源有效发挥校外教育职能的点滴思考

（吉林省长春市宽城区综合实践教育基地校，吉林长春，130052）

摘 要：在全面实施素质教育的过程中，校外教育对青少年儿童的个性及创造性的培养发挥着独特的作用。校外教育是学校教育的补充，是整个教育体制的有机组成部分，是引导学生全面发展的重要途径。校外教育有利于学生开阔眼界、获得知识、发展个性、培养特长，在对少年儿童实施素质教育的过程中，发挥着不可估量的作用。

关键词：实践教育基地 课程资源 校外教育

作为实施综合实践教育活动的教师，我们该如何开发和利用课程资源有效发挥综合实践教育基地的校外教育职能呢？谈谈我个人的几点认识和思考：

一、追溯人与自然、人与社会、人与自我三条线索，立足于人的整体性，立足于每个学生的健全发展，进行实践课程资源的开发，设计实践学习活动。

综合实践活动课程的设计与实施要超越学科界限，走向广阔的生活世界，面对学生与自然、学生与社会生活、学生与自我的实际情境，鼓励学生直面真实的问题，运用综合性的知识、生活经验去解决遇到的实际问题，完成活动任务，实现个人、社会、自然的内在整合，实现科学、艺术、道德的内在整合，以便使学生形成对周围世界的完整认识和全面体验，促进学生的整体发展与个性完善。

二、课程侧重于关注学生本身。着眼于引导学生的生活方式，完善学生的学习方式，健全学生的个性品格。

综合实践活动引导学生在生活中更好地理解学习，而不是让学生觉得学习和生活是独立分开的。综合实践活动所关注的生活不仅仅是校园生活，也包含社会生活与家庭生活，帮助学生了解校园、了解社会、了解家庭，帮助学生在生活中获得思考和提高能力，继而将之更好运用于学习过程中去。遵循“来自于生活、在生活中生成、服务于生活”的原则，关注学生在活动中的独特体验，立足于人的整体性，立足于每个学生的健全发展。

如，“生活中的发现与创新”主题活动的开展，正是来源于学生的日常生活体验。厨房里妈妈做饭时地面会有水，用手擦地还需要再去洗手，用脚踩着抹布擦会很方便，但是容易脱落，怎么解决这个办法呢？这样一个看似普通又常见的小麻烦，老师通过引导学生在生活情境中思考问题，分析问题，想办法解决问题，使得学生自主设计了“厨房拖鞋擦”这一活动主题。在设计、制造、展示的活动过程中，学生体验到了发现与创新的快乐，为妈妈分担家务的喜悦，增强了主动思考、主动实践的意愿，学习方式自觉发生改變。

又如我们在开发的粮食粘贴画课程时以学生为设计课程的主体，让学生亲身体验每一粒粮食的特性，体会把这些平时吃的粮食摆放粘贴到一起创作的乐趣，深入了解粘贴艺术的各种制作方法，有利于学生利用不同的材料独立设计出美化生活的艺术品，展现各自独特的艺术魅力，使生活中的美感因素与目视艺术形象完美结合，变自然美为艺术美，从而培养学生的主动创造性及审美情趣，学生的动手实践能力得到提高的同时，也对学生实现了热爱生活、热爱自然的熏陶。

在实施中，主题活动是很多的。如《废旧的扑克牌有什么用处》《你的饮料瓶在哪里》等，这些主题无一不是来自学生生活、服务于学生生活的。我们要全面把握开发课程资源，使学生在实践探究中认识自我、认识自然、认识社会，学会生活、学会创造，深切感受到生活即教育。

三、课程的开发应就地取材，尽可能多的保证并提供让学生走出课堂、走向社会、走进生活，参与实践，自主活动，动手操作和体验社会生活的机会。

如，我们利用学校与社区交通指挥岗距离较近的交通资源，开设了“我是交通协管员”这一主题的交通安全实践课程活动，学生亲自走上交通指挥岗，了解交通安全知识及安全标志，体会交警的重要作用及遵守交通规则的重要性，培养了学生的规则意识，安全意识，社会责任意识，强化了生命安全教育的有效实施。

四、拓宽教师知识结构，保证活动高效，促进课程开发。

综合实践活动尊重学生的个人想法和体验，学生在活动中的自主性和创新性应得到保护。因此，教师的角色更加倾向于协力者与参与者，旨在通过指导发展其自主活动的能力。在实践过程中，教师应该努力成为学生的倾听者和沟通者，鼓励学生的发散性思维，认可学生的创造性与想象力，帮助学生成为更好的实践者。在指导的过程中，对于学生的兴趣爱好，不迁就不放任，客观理智的帮助学生，以尊重他们兴趣为基础，引领他们将体验与探究引向更深层次的思考。鼓励学生在综合实践活动中踊跃地发表自己的观点和看法，提醒学生从过程与结果中进行反思，总结生活经验、学习经验，应用于之后的活动当中去。

教师在综合实践活动中角色作用需要重新定位与加强，加强综合实践活动课程基础知识和基本理论的学习，对综合实践活动课程把握准确，深入理解。教师要重新界定培养的学生群体及培养目的，改进并完备教师的知识结构，提高教育能力。随着时代的发展，教育方法与教育理念不断更新，教师在教育的同时，树立“终身学习”的理念，增强对新事物、新知识、新文化的理解，学习与时俱进、先进的教育方法，这样才能促进综合实践课程的开发。教师对自我知识结构的补充、更新、完善、提升，都是教师自觉、自主的行为，也是对学生、对教育负责的行为。

其次，对于相关资料的积累也是教师需要完善的一项重要内容，逐步丰富适合本区域、本校实际条件、本校学生特色研究专题的综合性资料储备。

再次，应加强教育科学理论等的学习，积极运用现代教育信息技术，掌握新的教学技术手段，并利用先进的技术不断改进教学方式、方法，为出色完成教学和完善课程开发服务。

综合实践教育基地这一校外教育场所，为学生搭建了自主成长的舞台，使学生在主动参与、合作探究、勤于动手中培养了实践能力与创新精神；将学科知识进行整合，实现了校内教育与校外教育的融合，实现了大教育观。但是，课程改革任重道远，探索开发和利用综合实践教育基地课程资源，有效发挥校外教育职能的研究，我们还行走在路上，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

作者简介：高玉兰（1970.02-），女，长春，本科，中级教师，研究方向：综合实践。