初中数学预习的思想引导

古庆标

（广东省梅州市五华县华南中学，广东梅州，514437）

摘 要：对于课堂教学而言，预习是不可或缺的前奏曲，其对教师教学质量以及学生的学习状况都有直接影响。新课改的发展要求学生必须要养成自主学习的良好习惯，在课前积极预习。数学对于初中阶段的学生而言意义深远，但学生在学习数学时经常会面临诸多困难。所以，初中数学教师一定要积极引导学生进行课前预习，培养其形成预习的良好习惯，从而有效提升数学学习成绩。

关键词：初中数学 预习 引导

教育应该以学生为主体，将促进学生的全面发展作为最终目的。初中数学教育应该要培养学生的数学能力，将全体学生作为教学对象，使每一位学生都成为教学主体。教师应该要重视课前预习的作用，督促学生进行自主学习，推动课堂教学效率的有效提升。学生在数学课堂前借助教辅书等进行学习，能够加深对新知识的理解，降低理解难度，在课堂学习中处于主动地位，同时，课前预习有利于提升学生的学习兴趣，激发其学习动力。

一、引导学生进行有效预习的原因

初中数学学习中的有效在大多数时候指的就是有效率，但不能简单理解为教学的有效性，在思考该问题时更应该从有效教学来理解。当教师引导学生进行有效预习时就能发现，在教学实际过程中，学生的预习状况并不能达到教师的预期，而主要有以下三方面的原因影响到了学生的预习效果：首先，学生在进行预习时缺乏教师的科学指导，致使预习过程十分盲目；其次，就目前而言，初中学生承受着较大的学业压力，因而缺少足够的预习时间，取得的预习效果也不够理想；最后，教师在布置了预习任务之后，对学生的预习情况不能及时、准确地获知。以上原因也致使在初中数学的实际教学中，预习仅仅停留于形式，不但未能培养学生的学习习惯，甚至干扰到了课堂教学。预习效率低下的另一种表面是，教师为了提高课堂教学效率，牺牲掉了学生宝贵的课余时间及精力。结合以上原因，教师应该对学生进行积极引导，提高其数学预习的有效性。

二、如何进行有效预习

预习指的是赋予学生时间进行自主学习，让其在课堂开始前，先形成自己的认识与见解。教师应该从以下几方面着手引导学生进行有效预习。

（一）预习的准备

初中数学教师在设计预习学案時，应该要明确要求，设置一些预习问题让学生进行自主思考，其中，需要关注以下几点：

第一，课前预习，不仅仅要求学生对教材中的知识要点进行自我总结，还要鼓励其探究一些复杂的数学问题，主动参与到知识的产生与发展中去，并从多角度来考虑解题思路，最后形成科学的思想方法。

第二，教师在布置预习问题时，要注意难度的阶梯设置，引导学生对问题逐渐进行深入思考，通过这种做法，可以照顾到学习能力不同的学生，让所有学生都参与到数学学习过程中来。

第三，在设置预习问题时，要结合教材知识的不同，调整问题类型。一般而言，初中数学知识可以分成三类：数与代数、图形与集合、统计与概率。

（二）预习的实施

1.安排预习时间

初中数学教师如果想要真正提高学生课前预习的效果和效率，应该尽可能地在课内抽出时间安排学生进行预习，除了一些只有在课外才能完成的活动，例如实验、调查、测量等，其他所有预习任务最佳的完成地点都应该是课堂。值得注意的是，数学教师在安排预习时间时，应该控制在5～15分钟内。

2.预习的组织形式

初中数学教师在安排学生进行预习时，应该参照预习任务的难度，为学生做出不同的组织安排。教师在安排一些较为简单，不具备太大难度的预习任务时，最好的方式是让学生进行单独学习，独立思考问题。而如果安排了一些困难、复杂的预习任务时，则应该先给予学生一些独立思考的时间，确保学生已经深入分析了问题之后，再安排学生进行小组讨论，共同交流自己的思考、理解，起到合作学习的效果。

3.预习的评价

要想真正取得预习效果，在学生完成预习之后，教师一定要给予恰当的评价。初中数学教师在采用预习评价方式时，应该选取能够激发学生学习兴趣，提升其学习主动性与积极性的方式，例如小组讨论、课堂问答、安排学生展示预习成果等。教师在评价学生的预习时，不应该过多关注其预习过程，而要重视其结果。从而让学生积极主动地参与到数学思考中，即在开展数学教学时，不论是在认知，还是情感态度上，教师都应该始终处于良好态度。同时，良好的预习评价，有利于拉近师生间的距离，建构起良好的师生关系，让学生更主动地参与到课堂学习中来，从而推动数学课堂的顺利开展。

最后应该指出的是，初中数学教师应该根据课堂的实际情况，决定是否安排预习，并借助多种教学方式来开展课堂，教学生活的多姿多彩，有利于实现师生共同发展。

三、总结

在初中数学课堂前，引导学生进行自我预习，有利于加深其对新知识的印象和理解，帮助其形成良好的数学学习习惯，从而提升数学课堂的教学效率。初中数学教师在教学过程中，应该积极采用科学、合理的方法引导学生进行有效预习，提升学生数学水平。

参考文献

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