新生入馆培训试卷分析

郑羡 马多 曹红兵

【摘 要】文章以广西大学图书馆为例，根据2016级新生入馆培训考试结果，从难度指标和信度指标2个方面分析新生入馆培训试卷，讨论了如何改进新生入馆教育内容，提高学生的信息素养，加强学生的信息素养教育。

【关键词】试卷分析；入馆培训；难度指标；信度指标

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2017）11-0072-03

0 引言

当前，各高校图书馆在新生入学之际，为了其在今后的学习和科研中能更好地利用图书馆，纷纷开展了不同形式的新生入馆培训，它和高校文献检索课一起，共同构成了高校信息素养教育体系的重要组成部分和起始课程。而各个高校图书馆也大都依据自身特点和学校实际情况设计并制定了相应的新生入馆培训方案和模式：包括常见、传统的发放宣传资料、参观、固定时间地点集中讲解的方式；通过制作有关如何利用图书馆的小游戏来开展新生入馆教育，以增进读者黏性和互动，让读者可在玩中学，边玩边学，如武汉大学图书馆的《拯救小布》，还有将慕课教学引入新生入馆教育中的培训模式，如广东石油化工学院[1]。

广西大学图书馆的新生入馆培训参考了上述各种成熟的新生入館教育模式，并结合本校学科专业设置及各专业的建设和发展要求，以改革为依据，采用多种形式开展新生入馆教育，其培训模式从初期播放培训短片《美丽的心情》并辅以PPT讲解这种较为单一的模式，演变为将制作视频《广西大学图书馆新生入馆培训》及新生入馆培训考试两者结合采用的多板块多层次的培训形式。从2016年开始，广西大学图书馆均以此内容和形式开展新生入馆培训。通过2年的实践摸索及学生反馈表明，这种模式的新生入馆培训能取得较好的培训效果。

试卷分析是评价教学效果的一个重要手段，也是衡量一套试题质量优劣的重要方法[2]，视频培训方法是否适用于本校新生，考试难易程度是否合理，都可以通过试卷分析的结果来剖析评定。因此，本文拟从试卷分析的角度，对广西大学图书馆新生入馆培训情况和效果进行考察和分析，以期能进一步总结经验教训，为提高新生入馆教育工作质量提供借鉴和参考。当前，广西大学图书馆的新生入馆培训视频主要分为7个部分的内容：？譹？訛图书馆概况及楼层功能布局。？譺？訛办证须知规章制度。？譻？訛纸质资源借阅服务。？譼？訛电子资源利用。？譽？訛特色服务。？譾？訛读者入馆须知及注意事项。？譿？訛二期馆建设进展及新增功能。在新生看完上述培训视频，完成以上入馆培训内容之后，还需要通过在线考试，只有考试合格后，才能开通借阅权限。广西大学图书馆的新生入馆培训试卷是借助于问卷星平台来完成评卷和统计分析工作的（https：//ks.wjx.top/jq/9450392.aspx）。本文试卷分析的数据全部来源于广西大学2016级新生的入馆培训试卷及其考试成绩。

1 样本选取和试卷分析指标

本次入馆培训试卷的题型分为单项选择和多项选择题2类，均为客观题。因此，本文选择了客观题难度系数（Di）和客观题信度（ri）来评价该试卷。

1.1 样本选取

本文以广西大学2016级大一新生入馆培训试卷为研究对象，该年一共收到答卷7 626份，学生则来源于27个不同的学院。本研究将27个学院的专业分为三大类，即理工类、文史类和其他类。其中，理工类包括机械工程学院、电气工程学院、土木建筑工程学院、化学化工学院、环境学院、资源与冶金学院、材料科学与工程学院、轻工与食品工程学院、计算机与电子信息学院、海洋学院、生命科学与技术学院、数学与信息科学学院和物理科学与工程技术学院13个学院。文史类包括艺术学院、教育学院、新闻传播学院、文学院、马克思主义学院（政治学院）、公共管理学院、商学院、外国语学院、法学院和中加国际学院10个学院。其他类则包括农学院、动物科学技术学院、林学院和体育学院4个学院。

本文根据概率抽选方法[3]，从理工类中选择了130个样本，文史类选择了100个样本，其他类选择了40个样本。

1.2 难度指标

难度指标是衡量试题或者试卷难易程度的测评指标[4-5]。客观题的难度系数的计算公式为q=1-■，式中R为某题答对的考生数，N为考生总数。当客观题中有m小题时，该客观题难度系数的计算公式如下：

Di=■■ xj qj

上式中，xj为第j小题满分分数，qj为第j小题难度系数[6]。难度系数Di>0.7为难题，Di<0.2为易题[7]。

1.3 信度指标

信度指标是测试结果是否可靠的测评指标，是反映试卷结果是否代表考生真实水平的指标[5]。这里采用Kuder-Richardon公式计算。客观题信度系数的计算公式如下：

ri=■（1-■）

上式中，K为试题数，pi为答对率，qi为答错率，其中pi+qi=1，s02为客观题各题得分之和的方差。当ri≤0时，测试结果是不可靠的；当01.4 区分度指标

区分度是评价试题质量和筛选试题的主要依据，用于鉴别被测者的高、低、优、劣能力[7]，常用公式如下：

δ=（Hi-Li）/Xi

上式中，δ表示区分度，Hi、Li分别表示高、低分组的平均分，Xi表示满分分数。高、低分组各占样本量的27%。一般区分度δ>0.4为优，δ<0.2为差[6]。

1.5 结果分析

根据上述方法，计算出各类样本的难度系数和信度指标，结果见表1。

依据表1中的数据所示，理工类、文史类和其他类学生考试结果的难度指标D均小于0.2，可推断出此次试卷试题为易题；信度指标r均在0

从难度指标来看，文史类<其他类<理工类，说明试题内容相对于理工类的新生有较高难度，其他类学生次之，文史类难度最低；从信度指标来看，理工类、文史类和其他类学生差别不大，试卷信度均较高。从区分度指标来看，文史类<其他类<理工类，文史类区分度指数逼近0.2的分值，说明高低分组的区分度不高，成绩比较平均。

2 讨论与建议

2.1 改进新生入馆培训内容

大学一年级是从高中生活进入大学生活的重要转折点，也是新生从被动学习到自主学习的过渡阶段。而新生入馆培训的同时，又是新生跨入大学学习的第一堂课，入馆培训考试则是他们自发自主学习结果的第一次考验。因此，设计并完善入馆培训考试的重要性不言而喻。

首先，本次考试所有内容均从培训视频中提取，且均为客观题，大大降低了试卷的难度。从考试成绩中也可以看出，由于缺乏在视频学习基础上内容的扩展，试卷难度较低。其次，视频教学内容太过于固守成规，形式缺乏灵活多样，难以激发学生进一步自主探索图书馆资源的学习兴趣与激情。最后，培训过程中与学生互动太少，尚未达到边学边实践的效果。因此，今后的新生入馆培训可考虑设计图书馆利用实景操作小单元，比如借还书单元、电子资源简单检索单元等，让学生有身临其境之感，并能做到图书馆利用实践环节亲力亲为，从而使新生入馆培训真正达到培训的最终目的和效果。

2.2 提高学生信息素养

文献检索与获取是当代大学生学习科研的重要手段，尤其处于当今信息化及大数据的时代。但检索文献对于绝大部分的大一新生来说是相当陌生的，他们所谓的检索技能还只停留于搜索引擎和图书馆纸质资源的借阅。提高学生信息素养，除了大二、大三选修文献检索课和每个学期图书馆组织例行的读者培训以外，新生入馆培训也成为他们开启检索大门的一把重要钥匙，是培育文献检索素质的第一课。通过馆藏目录查找所需要的图书；通过查看图书详细信息获取索书号和馆藏地；通过索书号找到图书；通过本馆购买的中外文数据库和自建数据库等电子资源了解本专业研究动态等都是新生入馆培训不可或缺的重要内容。

2.3 提升图书馆馆员素质

由于大一新生入学各项活动安排紧凑，新生入馆培训时间大约需要30 min，要在短时间内，让学生牢记所有图书馆使用中注意事项，以及如何办证、如何借还书、如何查阅馆藏资源等内容是有一定难度的。因此，作为图书馆馆员，自身的知识储备和业务素养将在学生未来4年的图书馆学习中起到了非常重要的作用。首先，馆员要熟悉图书馆基本业务，熟练掌握电子资源检索技巧；其次，对学生要热心，有耐心，尽力做到有问必答，有疑必解，细心指导学生找到所需的电子和纸质资源。

3 结语

现代科技水平日新月异，科研信息量不断爆发增长。如何从海量信息中提取所需信息资源，新生入馆培训成为大学生们信息素养教育的第一课。随着“互联网+”时代的到来，图书馆首当其冲，信息交流，新旧思维的碰撞，都在图书馆文献资源中激起千层浪潮。信息素养教育迫在眉睫，而作为信息素养教育的重要一环，探索和改进高校图书馆新生入馆培训教育和考试更是极为必要和重要的。

参 考 文 献

[1]李彩云.高校新生入馆教育MOOC模式研究——以广东石油化工学院图书馆为例[J].情报探索，2016（1）：

113-115.

[2]田考聪，彭斌.试卷质量定量分析系统中的几个参数及其应用[J].医学教育探索，2004（4）：52-54.

[3]伯克约·约翰逊，拉里·克里斯滕森.教育研究定量、定性和混合方法[M].第4版.重庆：重庆大学出版社，

2015.

[4]馮子华，程立生，郑中兵.课程考核试卷质量分析的EXCEL实现[J].高等农业教育，2004（3）：53-55.

[5]赵珂.试卷质量指标分析[J].新疆教育学院学报，2001，

17（4）：134-136.

[6]吴承祯，何丽华，林立群，等.试卷质量分析方法及其应用[J].中国林业教育，2008（3）：26-30.

[7]马少仙.试卷质量的统计分析方法[J].西北民族学院学报：自然科学版，2001（4）：13-16.

[责任编辑：陈泽琦]