体育游戏在中小学体育教学中的运用

王学文

摘要：课程教学改革中，突出强调要加强对学生的综合素质教育，因而在教学实践中，需要对学生实施多种课程内容的教学，使学生能够在较为丰富的知识学习中，开发潜能、锻炼思维，在学习训练中不断促进自身的全面发展。随着我国教育事业的发展，课程教育体系不断完善，体育课程是教育教学实践中一项重要的组成内容，中小学体育课程教学中，需要根据学生的实际学习需求和性格特点，为学生制定科学合理的教学方案，并在课堂实践中不断增添新的元素，符合学生的学习意趣、提高学生的学习动力和学习积极性。根据中小学生的心理、性格特點分析，在中小学体育课程教学应用游戏化教学，能够使学生的课程学习更加富有趣味性，能够吸引学生更加广泛的参与到体育活动训练中，本篇文章在此基础上，主要对体育游戏在中小学体育课程教学的运用作用和运用途径等进行研究与分析。

关键词：中小学；体育游戏；课程教学；体育技能；学习趣味

中小学生正处于学习知识和身心健康发展的关键时期，在此过程中，学生需要在课本知识的学习过程中不断丰富自己的学识理论，拓展自己的学习视野，提升文化素养，与此同时，学生也需要积极参加体育课课程的学习，在体育活动的参与中，掌握必备的运动技巧，养成良好的学习习惯，在锻炼身体机能的同时也培养自己的竞争精神和团队精神，奠定自身全面发展的基础。在传统的体育课程教学中，中小学生学习体育的形式过于被动化，仅仅是按照老师的课程要求和教学指导，参与相关的体育活动，课程学习过于循规蹈矩和枯燥乏味，长期以往，导致学生的体育课程兴趣难以提高，教学效果不理想[1]。针对这些情况，在中小学体育课程教学实践中，应用游戏化教学，能够为学生设计不同的游戏活动，使学生的体育学习更加具有趣味性和生动性，从而有效提升学生的体育技能，帮助其养成良好的学习习惯。关于体育游戏在中小学体育教学中的运用效用和运用策略等需要从实践分析的角度展开研究与分析。

一、体育游戏在中小学体育教学中的运用特点

（一）趣味性和生动性

中小学生由于年龄特点，在实际的学习过程中，对于外界事物和新事物具有强烈的好奇心和求知欲，在中小学体育课程教学中，老师根据学生的这一“爱玩”的性格特点，运用游戏化教学，能够有效激发学生的体育学习欲望和活动参与兴趣。根据中小学体育课程教学的相关内容和实际要求，老师设计不同的游戏环节，使学生能够在游戏参与中完成体育技能和体育知识的学习，课程趣味足，且教学生动性特点明显，学生在完全无压力的状态下完成体育课程的学习和参与，总体教学效果得到有效提升[2]。

（二）自由性和兴趣性

体育课程教学是中小学课程教育体系中的重要组成内容之一，在以往的课程教学中，老师是按照教学进度和教学任务的要求，对学生实施教学，学生在这种过于被动化和任务式的课程学习中，存在一定的学习抵触性。实施中小学体育课程教学的游戏化教学，是将游戏内容与教学内容充分结合，学生能够根据自己的兴趣爱好选择参与，学生的学习自主性大大提高，且在不同的游戏环节中，游戏规则的制定能够使学生规范自己的行为，减少学习参与过程中受外界其他因素的影响，学生的体育学习具有较强的自由属性和兴趣爱好倾向性。

（三）实践性和拓展性

在中小学体育课程教学中，学生需要在老师的引导下进行相关体育知识的学习，老师在此过程中，需要逐一向学生教授体育领域内的知识内容，学生的学习较为被动，且学习范围被严格限定[3]。运用游戏教学，学生能够在多种游戏类和竞赛类活动的参与中，实现体育课程的拓展性学习，例如学生将篮球、足球以及羽毛球等活动与趣味性、花样式的游戏形式相结合，使课程学习更加富有个人意识色彩，学生的个人体育潜能也得到充分的发挥。中小学体育课程教学实施游戏化教学，课程实践性和教学拓展性效用突出，教学效果明显。

二、中小学体育课程教学游戏化教学的基本内容和作用

（一）培养学生的体育兴趣

中小学生在体育课程的学习过程中，老师需要教授给学生一定的学习方法和体育技能，使学生在体育课程学习具有实效性。但是学生由于个人的能力基础和兴趣爱好差异，对于体育课程的兴趣度不同，一些学生由于体能不强或沉静型性格，对于体育活动参与度不高。实施游戏化教学，老师能够根据学生的不同学习习惯和兴趣爱好，为学生进行小组划分，针对性的设计符合学生需求的体育活动，满足不同学生的学习需求，使更多的学生能够积极踊跃的参与到体育游戏中，更好的培养学生的体育兴趣[4]。

（二）强调技能化学习

体育课程作为中小学课程教学体系中的重要组成之一，在实际教学中，也有一定的教学任务和教学要求，在传统的课程教学中，完全由老师向学生讲解不同体育运动中需要注意的问题或技巧方法等，学生的学习被动，学习效果也不理想。实施游戏化的体育课程教学，使学生能够在综合性的活动参与中，自己总结运动技巧，同时能够对相关游戏运动的规则等予以正确把握，使中小学生能够在更加自由化和自主化的游戏参与中，学习和掌握必备的体育知识，整体性和全面性的促进学生体育课程的技能化学习。

（三）塑造良好品德

关于体育课程的教学，能够对学生的身体各项机能起到锻炼的效果，同时能够对学生的体育精神予以培养，有益学生的身心健康发展[5]。在中小学体育课程教学游戏化教学中，老师为学生设计单人类游戏活动，重点是对学生的身体素质和生理机能进行锻炼，在此过程中，能够使学生认识到要勇于挑战自己，不断攻克难关，只有打好身体基础，才能够实现更高层次的学习；老师为学生设计团体类游戏，能够增强学生的竞争意识，提高学生的集体主义精神，使学生能够在良好品德塑造中，提升体育精神素养。

三、体育游戏在中小学体育教学中的应用方法

（一）基础性游戏活动设计

中小学生正处于身心健康发展的关键时期，在此过程中，学生加强体育训练，能够更好的提升自己的身体素质，老师根据学生的年龄特点和性格特点，为学生设计基础性的游戏环节，能够使学生更加自主、自愿的参与到游戏活动中。考虑到中小学生的年龄较小，设计的游戏内容应该难度小、不具有较大负荷性，易于学生的学习和接受，在游戏动作上应该尽量减少重复，否则在反复练习中，学生容易感到学习枯燥[6]。例如，老师可以设计“双人蹲跳”的游戏活动，这需要学生两两一组，在相互的配合和互动中实现练习，这种练习形式简单，且能够重点对学生的腿部力量进行训练。

（二）符合学生生理、心理特点

将游戏化教学运用到中小学体育课程教学实践中，需要体育老师根据教学要求，为学生设计和安排相适应的游戏活动，在设计过程中，老师要充分考虑到学生的心理特点和生理状态，保证体育游戏项目相关环节和内容的设计合理。例如中小学生年龄较小，但是个人意識较强，学生均希望在游戏活动中表现自己和突出自己，但是在实施教学的过程中，老师要让学生意识到团队合作的重要性，据此，体育老师可以为学生设计“蛙跳接力”的游戏活动[7]。学生划分出接力小组后，进行蛙跳比赛，游戏期间，学生需要发挥出自己的特长，为集体争光，但同时又考验学生团队间的默契程度，要求学生要同时具备自我意识和团队意识。

（三）具有较为明显的教学目的性

中小学体育课程教学中运用游戏化教学，是将体育教学训练的内容与游戏活动形式进行有机融合，从教学角度分析，体育训练是目的，游戏是教学载体，因而在体育游戏活动的设计和组织过程中要求不能脱离教学本意，要具有较为明显的教学目的性。例如球类游戏设计，重点是对学生的肢体反应灵敏度进行训练；田径类的游戏活动，包括负重练习和接力比赛等，均是对学生实行基本的体能训练；其他的像“抢椅子”游戏活动，则是对学生的大脑与肢体协调能力进行集中训练，这些考察和训练内容，均是为了进一步奠定中小学生的体育技能基础，使其能够在趣味化的实训中不断提高自我潜能与素养。

四、结语

现代课程教育改革中，强调要加强对学生的核心素养培养，在教学实践中，需要老师创新手法，运用丰富多样的教学形式，为学生设计具有趣味性的学习活动，提高学生的学习积极性。中小学生在学习过程中，爱玩是天性，游戏是学生热爱的一项活动项目之一，在中小学体育课程教学实践中，将体育教学与游戏环节进行有机结合，能够吸引学生更好的参与到体育项目的练习中，从而达到开发学生智力、锻炼学生潜能的目的。由于体育游戏化教学具有趣味性的特点，学生在参与中能够根据自己的喜好选择参与内容，更加有效的尊重了学生课堂学习的主体地位，且游戏类活动的运动性特征和目的性特征明显，实施游戏化的体育教学，能够充分激发起学生的竞争意识，促使学生在集体性活动中充分发挥自己的潜力价值，使中小学体育课程教学更加具有实践教育性。由于中小学体育课程教学中，学生学习的课程内容和参与的体育项目不同，老师在游戏化教学中，要注意对游戏内容、游戏形式和游戏规则的合理设计与制定，保证中小学体育课程游戏化教学的实效性。

参考文献：

[1]王堃.体育游戏在中小学体育课堂教学中的作用和应用[J].运动，2015，17：118-119.

[2]肖雪枫，吕一丹.浅谈体育游戏在我国农村中小学体育教学中的意义和作用[J].当代体育科技，2015，530：98-99.

[3]苏莉.美国SPARK课程对我国中小学体育课堂教学中游戏运用的启示[J].当代体育科技，2016，619：159-160.

[4]王炜.少数民族体育游戏在中小学体育教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2016，31（05）：116-118+122.

[5]任培红.浅析体育游戏在民勤县中小学体育教学中的作用[J].赤子（上中旬），2014，24：292.

[6]刘志德.体育游戏在中小学体育教学中的应用分析[J].当代体育科技，2015，502：84-85.

[7]谭燕秋，李强，陈哲.对南京体院体育教育专业体育游戏课程设置的研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2010，901：118-120.

（作者单位：南昌市青云谱实验学校）