试论如何在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维

陈在凤

摘 要：所谓创新，就是不遵循传统，而是推陈出新，可以说，创新是让一个民族永远保持生机的动力源泉，而创造性思维是指人们在创造中的思维过程，在小学语文阅读教学中，做好学生创造性思维的培养工作不仅有助于提高学生的语文阅读成绩，而且有助于学生综合素养的提高，因此，就此问题做进一步的分析和研究就显得尤为重要了。

关键词：小学语文；阅读教学；创造性思维；方法

新课改强调学生的素质教育，要求教师在提高学生成绩的同时，更要提高学生的学科素养和综合素养，而小学作文作为学习习惯养成和素质锻炼的重要阶段，无疑得到了教育界更多人士的关心和重视。阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，近年来得到了更多一线教师的关注，但就目前小学语文阅读教学的现状来看，可以说是不容乐观，虽然学生的成绩有所提高了，但是从学生的答案中可以看出存在千篇一律的现象，学生的创造性思维没有完全体现出来，教师对阅读的教学存在形式化和模式化的现象，因此，如何彻底改变这一现状，让学生在阅读学习中充分展示自我，体现自己的创造性思维成为更多一线教师一直努力的方向和课题。基于此，本文根据自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识，就如何在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维这一问题进行了系统的分析，提出了几点有效的建议，具体内容如下所述。

一、注重积累，在积累中升华

可以说，要想让学生有创造性思维，那么首先就需要让其有一定的知识积累，只有学生拥有了一定的知识量，才能在知识交融的过程中产生创造性思维，让其想出更多的方法，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。因此，小学语文教师在开展阅读教学时，一定要注重引导学生多阅读、多积累。例如，教师可以在课堂教学中多抽出一些时间让学生阅读或者朗读一些名著美文，例如《水浒传》《西游记》《悲惨世界》等，并在学生阅读之后通过设置一些开放性的问题来引导学生去思考，例如“如果你是文章中的主人公，你会怎么做？”“如果你遇到这样的事，你会怎么处理？”这样的问题，都有助于学生创造性思维的培养。此外，教师在实际教学中还要让学生善于利用课后的时间去阅读、去积累，可以在班级建立一个小小的图书馆，并定期更换书目，最好是能够与学生近期所学习的内容相吻合，这样一来，就能够很好地帮助学生养成爱阅读、善于积累的好习惯了。

二、深挖教材，延伸教材内容

教材是学生进行学习的根本依据，相应的，教材也成为教师教育教学的根本出发点和落脚点，因此，教师在实践教学汇总做好教材内容的教育教学工作的同时，需要以教材为根本，横向延伸，深挖教材，以此来培养学生的创造性思维。例如，在学习苏教版二年级上册《秋游》一文时，可以引导学生说说自己春游、秋游的经历，让学生比较一下不同季节的不同景色；在学习《乡下孩子》一文时，可以通过设置“我们需要向孩子们学习什么”“今后自己要怎么办”等一些开放性的问题，让学生学会尊重别人，学会交流，学会相互关心爱护；在学习《趣味的发现》时，可以让学生说一说自己在生活和学习中发现了什么有趣的事情、有趣的现象等，以此来培养学生的创造性思维，并让学生养成善于观察生活，发现生活中的美，并通過让学生自己描述自己的所见所闻来提高自己的表达能力等。

三、重视实践，在实践中创造

俗话说，好记性不如烂笔头，对于创造性思维的培养同样如此，也就是说，在小学语文阅读实践教学中，要使学生的创造性思维得到有效的培养，就需要让学生不断实践，实践可以是通过语言表达来实践，也可以是通过写作来实践。例如，可以通过一篇文章的阅读来让学生谈谈自己的感想，在表达的过程中感受学生的创造性思维，同样可以让学生把自己的想法写出来，同时，可以让学生比较自己不同阶段写出的不同文章来感受一下自己思维的变化，以使得学生的自信心得到有效的增强，久而久之，不仅能够使得学生的创造性思维得到有效的培养，同样也可以使得学生的学科素养和综合素养得到有效的提高。

总的来说，创造性思维的培养是小学语文阅读教学中的重要内容，而且随着新课改的不断深入和发展，其表现出越来越突出的作用，所以，作为一线教师，一定要明确自身的责任和重任，在实践教学中能够做到不断发现问题、分析问题、解决问题。而由于本人能力有限，本文仅是笔者结合自身多年实践教学经验和所掌握的理论知识对如何在小学语文阅读教学中培养学生创造性思维这一问题的探索性分析，笔者也将在今后的实践教学和理论知识学习中做进一步的研究和努力。

参考文献：

[1]程丽.基于培养学生创造性思维的小学语文阅读教学措施分析[J].科学中国人，2016（5）.

[2]甄英会.创造性思维在小学语文阅读教学中的有效运用[J].环球市场，2016（9）.