研究五年级数学高效课堂的建构

张宁宁

摘 要：构建高效课堂是新课程改革大背景下每一位教师的教学目标。小学数学是学生学习的一门重点课程，也是培养学生思维、促进学生能力发展的主要科目之一。在新的教学理念指导下，数学教师要转变自己以往的教学观念与方式，采用新颖的教学手段设计小学数学课堂教学。以小学五年级的数学教学为例，提出了构建高效课堂的几点策略。

关键词：五年级；数学教学；高效课堂；建构

课程改革注重启发激励学生自主学习，对于小学五年级的学生来说，他们已经具备了一定的自律意识与自主学习能力，那么教师就可以指导学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯，使其可以自主积极地进行高效的学习。小学数学是一门十分有趣的学科，其与学生日常生活的联系也十分紧密，数学教师在教学时要贴合实际，从学生的实际情况与认知能力出发，设计课堂教学的形式与环节，从而真正地构建出高效的数学课堂。

一、创设问题情境，启发学生思维

小学生充满好奇心与求知欲，数学教师可以针对学生的这一特点设计问题，在问题情境的渲染中，启发学生的思维，使其在思考与探究中体会数学学习的乐趣。另外，教师在设计问题时也要考虑题目设置的合理性，如题目的难度要层层递进，引导学生在思考问题时逐渐深入地去分析，并朝着正确的方向进行有效的思考，从而保证学生思维活动的有效性，保证数学课堂教学的有效性。

例如，在教学“可能性”时，教师可以以“猜硬币”的游戏引入教学，为学生创设出问题情境，使其在数学情境中感受“可能性”的含義。教师在抛出硬币后可以让学生猜一猜向上的面是正面还是反面，经过几次猜测后，学生的答案有对有错，他们就可以体会到事件的“随机性”。然后教师就可以引导学生思考：“为什么我们无法保证每次猜硬币都能猜对呢？在生活中还有哪些类似的事情是我们所不确定的呢？”将课堂上的游戏与数学知识进行整合，并将其与学生熟悉的日常生活相联系为学生创设问题情境，可以将学生的学习兴趣与欲望充分地激发出来，使其可以进行思维的扩散，从而保证数学课堂的教学效率。

二、鼓励合作学习，激发学习意识

合作学习是当前数学课堂教学中教师最常使用的一种教学模式，尤其是对于高年级的小学生来说，经过了之前的数学课程学习，五年级的小学生已经掌握了一定的数学学习方法，在学习数学内容时他们也逐渐地形成了自己的分析方式与解决手段，那么教师在教学中就可以充分地信任学生，鼓励学生进行合作学习，使其在浓厚的讨论氛围中激发出学习的意识，进而真正地保证数学课堂的教学效果。

例如，在教学“多边形的面积”时，要探究平行四边形面积的计算方法，由于学生在之前的课程学习中已经掌握了长方形和正方形的计算方法，那么教师就可以让学生以小组为单位进行合作探究，结合之前所学的内容将平行四边形转化成可以求面积的图形。在学生的讨论与操作中，他们会逐渐地发现平行四边形与长方形的关系，从而通过剪切与拼接的方式得出平行四边形的面积，进而得出平行四边形的面积计算公式。在这样的实践探索中，学生可以感受到合作学习的乐趣，也可以增强他们学习数学知识的信心，从而可以大大地提高数学教学的有效性，激发出学生内心对数学学习的渴望，为构建高效课堂奠定良好的基础。

三、指导学习方法，培养学习习惯

所谓“磨刀不误砍柴工”，好的学习方法可以达到事半功倍的学习效果。在进行数学学习时，采用死记硬背的方式是行不通的，学生要想学好数学，就要积极地动脑思考，形成清晰的逻辑分析思维方式，从而在数学迷雾中“抽丝剥茧”，找到问题的关键，科学高效地解决问题。小学五年级的学生思维正处于由形象思维到抽象思维发展的关键时期，数学教师要在教学中培养指导学生的学习方法，培养学生的学习能力，使其可以养成良好的学习习惯，为高效数学课堂的构建奠定良好的基础。

例如，在教学“分数乘法”时，教师可以先按照整数乘法、整数乘分数、分数乘整数、分数乘分数的顺序进行教学，从学生熟悉的内容引入，可以降低学生的学习难度与他们对所学新知识的抵触心理；然后教师就可以通过设计相应的练习题逐步地引起学生的思考，使其可以积极地参与到数学课堂的学习中。如：“一袋面粉重3千克。已经吃了它的■，吃了多少千克？”“一袋面包重■千克，3袋重多少千克？”针对这两道题，教师可以让学生列式计算，并思考计算式各自代表的含义，从而培养学生的数学逻辑思维，培养学生善于动脑的学习习惯。

构建五年级数学的高效课堂是当前数学教师教学的主要目标，在设计数学课堂的教学时，教师要结合实际，采用恰当的方式进行教学，以期将学生的学习积极性与主动性充分地调动起来，从而为高效教学的实现奠定良好的基础，真正地保证数学教学的有效性。

参考文献：

[1]刘继新.以生为本，建构小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2016（13）.

[2]刘玮.数学思想的本质意蕴及建构策略：基于小学数学教学实践的思考[J].中国教育学刊，2014（6）.