浅谈小学英语教材的优化使用

陈霞

摘 要：教材是教师教书育人的载体但不是全部，任何教材都不可能完美地符合某一特定群体的教学需求，因此对教材的优化使用是非常重要的。以《牛津小学英语》译林版为例，简要分析了小学英语教材，并就小学英语教材的优化使用提出几点建议。

关键词：英语教材；优化使用；小学英语

一、《牛津小学英语》概述

《牛津小学英语》是根据《义务教育英语课程标准》编写而成的，从小学三年级到六年级，一共有八册教材，每学期一册。此教材结合了国内外英语教学的优势，不仅注重情景真实，教材的结构也非常清晰，有利于学生活学活用。

《牛津小学英语》里面涉及40多个语言功能，1000多个单词，还有一些简单的语法，教材将这些内容编写在20多個话题里面，这些话题都和学生的日常生活比较贴近，有利于学生掌握英语知识点，并运用在生活中。另外，教材的编写也非常注重学生听说读写能力的培养，结合真实的情景，辅助以灵活好记的英语歌谣、交谈课题等等，做到真正的学以致用。

在《牛津小学英语》的基础上，编写组也编写了与之相配套的教师教学用书、练习册、录音带、教学挂图和卡片等等，不仅为教师的教学提供了便利，也激发了学生的学习兴趣。

二、浅谈《牛津小学英语》的优化使用

在日常英语教学中，教师不能完全按照教材来死板地教学，加之各片区学生学习水平存在一定差异，因此必须要对教材进行优化，结合实际情况进行教学。简而言之，就是要对教材进行拆分、重组并结合学生的实际情况进行扩充。因为任何一套教材都不可能完美地符合学生的学习需求，有时候教材里面所呈现的内容和学生学习需求存在不匹配的情况，这就需要教师在教学过程中加以改进。

1.结合实际情况提高英语运用能力

比如《牛津小学英语》译林版5B Project 1 Around our city这一环节，就可以设立小组对学生所在城市进行讨论，或者进行实际的活动，让学生参观城市著名的景点，然后在课堂上分小组讨论，不仅能提高学生的学习兴趣，也能提高学生使用英语的机会。

再比如5B Unit 5 Help our parents这一章除了根据教材内容进行教学以外，还可以加入情感教育，引导学生帮助家长做家务以及其他一些力所能及的事情，并让他们在课堂上进行分享。

而5B Unit 4 Seeing the doctor和学生的生活是息息相关的，可以针对学生去医院的经历进行教学，在教学中需要引导学生关注自己以及身边人的健康，也可以引导学生向父母进行调研，问问父母对看医生这件事的看法。小学生的表达欲望是非常旺盛的，但是由于他们对英语掌握不够，因此在用英语进行表达时会有一些困难，需要老师加强引导。从生活入手能加深学生的记忆，更能帮助他们提高语言表达能力。

2.对教材内容进行补充

教材内容毕竟是有限的，在教学过程中教师需要根据教材对教学内容进行补充，补充不仅是指对知识点的补充，更多则是要教师补充一些能提高学生学习兴趣的内容。比如《牛津小学英语》译林版5B Project 2 My important day，如果只是让学生自己叙述的话，可能会比较乏味，可以组织学生相互调查，一方面提高学生的积极性，另一方面也可以充分锻炼学生的口头表达能力。调查结束进行分享时，学生表达的都是通过自己调查得来的结果，不仅会满足他们的自信心，还活跃了课堂氛围。

3.化繁为简，重点教学

《牛津小学英语》carton time多是以对话为主的，一般会在对话结尾的地方点明对话的深意，有的是幽默搞笑的，有的寓意非常深远。但在教学过程中总是很容易就陷入逐字逐句讲解，将本来有趣的对话搞得死气沉沉，因此建议在教学过程中从学生的兴趣点出发，比如先让学生看卡通片，在笑笑闹闹的过程中进行讲解，并进行提问和分析，学生更容易接受，也有利于他们的记忆。

比如《牛津小学英语》译林版5A第二单元是说两个人去荡秋千，并进行了一系列的对话，主要内容是其中一个名为Bobby的小男孩害怕荡秋千，而他的理由在对话中也有显示，因此在教学过程中可以先引出why，就是Bobby为什么不敢荡秋千，引导学生自主学习去找答案，这样不仅能提高学习效率，也能提高学生自主学习的能力。小学生学习英语的能力其实是很强的，但是他们的耐心也有限，因此如何将有些复杂的内容简单化，激发他们的学习兴趣是非常重要的。

4.对教材内容进行整合

这是从整体上的教学而言，《牛津小学英语》一册教材可能会出现前后内容相似但却不连贯的情况，教师在进行一学期的教学前，应该通读整本教材，将其中相似的部分整合到一起进行教学，以免教学过程散乱。当然，整合内容时也要根据相应的教学大纲来，不能想当然，避免整合之后出现更加混乱的情况。

比如《牛津小学英语》译林版5B Unit5和Unit6一个是Help our parents，另一个是In the kitchen这两章是有交叉性的，所以可以结合来讲，比如帮父母在厨房做事，顺便再探讨一些餐具以及中西方不同的用餐礼仪知识。

5.引导学生发散思维

依旧以carton time为例，其实这一部分是图文结合的，本身就能激发学生的学习兴趣，不过其中仍然有很多可以发挥想象的地方，教师不应该对此视而不见，可以进行适当的挖掘，发散思维进行教学。

比如《牛津小学英语》5A第四单元Hobbies的carton time有非常丰富的插图，在进行文字教学前，教师可以先放插图，让学生对本节内容进行想象，在放完插图、引导想象后，教师可以将教学内容进行适当抠除，让学生结合插图填空，一方面充分发挥了学生的想象能力，也在另一方面提高了学生应用英语和对话的能力，因为填空的部位是需要结合英语语境才能完成的。

可以说多方位、灵活的教学是激发学生学习兴趣的重要途径，五年级的英语已经有一定难度，教师在教学过程中应该多注意学生学习过程中遇到的困难，加以引导，并在学生中间进行适当竞争。小学生是比较好强的，竞争能激发学生的学习激情，也能促使他们自主学习，当然，小学生自主学习的能力是非常弱的，教师必须时刻注意引导，不时调整他们的学习方法。

总而言之，教师在教学的时候应该以教材为基础，运用自身的专业对教材进行拆分、整合并加以拓展，从而达到良好的教学目的。当然，学好英语不仅是课堂的事，更重要的则是要有一定的英语学习环境，这方面需要教师对学生甚至家长进行引导，多开发课外的英语交流活动。

参考文献：

[1]王爱琴.译林新版《英语》五年级下册教材分析及教学建议[J].小学教学设计（英语），2015（3）.

[2]王政.译林新版《英语》Cartoon time教学浅析：以五年级上册为例[J]小学教学设计（英语），2015（7）.