分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用

黄锋

摘 要：在小学数学教学实践当中，分层教学法是适合学生学好数学的创新教学方式。由于小学生的知识基础、学习能力或者是兴趣等方面的差异，教师的教学在其身上会呈现出不同的效果。面对此种情况，教师采用分层教学法进行教学，能使处于不同层次的学生的数学能力都得到相应提升。在小学数学教学实践中，采用分层教学法不仅能够提升学生学习数学的积极性，也能使学习氛围更加浓厚，进而提升教学效果。通过对分层教学法在小学数学实践中的探讨，总结这种教学法在教学中的有效应用。

关键词：分层教学法；小学教学；应用

结合新时代的教育背景，为提高小学数学教学水平，增强学生对数学知识的掌握能力，教育工作者需因材施教，由此分层教学受到越来越多的关注。义务教育阶段教学的基础性和普及性，及小学生的领悟能力和接受能力，决定分层教学法在小学数学教学中势在必行。那么，在小学数学教学实践中，具体怎样展开分层教学法并借此提升教学效率呢？笔者认为可以从以下四个方面入手：

一、对学生进行分层

分层教学法的前提就是将学生进行正确的分层，这种分层并不是将学生分成三六九等，而是根据学生的学习兴趣和学习方式进行隐性分层。每一位教师要在分层时充分了解学生，关注他们的学习能力和学习兴趣，保证做到正确而且合理的分层，从而保证教学效果的优化。在分层时要为今后的教学实践考虑，让小学生在不同阶段有不同程度的水平提升，从而增强学习数学的兴趣和意识。尤其需要关注的是不能在学生的身上强加某些头衔，更不能在学生的心中留下不如别人的想法，每一个学生都是平等的，尤其是小学生。分层时教师要注意考虑到学生的自尊心，万不可影响他们的学习兴趣和学习动力。

二、对教学内容进行分层

在小学数学教学实践中，应用分层教学法时教师应注意将学习能力分解成识记、理解、掌握和应用等不同层次；准确地把握所教知识的层次，懂得知识的重难点并且做到灵活教学，是分层教学法的根本出发点。对于学困生，教师要注重知识的转化，让他们学会所教的基本知识；对于中等生要做到知识的优化，增强他们对所学知识的印象，并且促使其熟练地运用；对于学优生要做到优化，让他们学习高层次的数学知识，并且发表自己的见解，注重发展爱好和特长。将教学内容简单的分成必修和选修，让学生掌握必修的知识，对于选修部分，可以让学生有针对地进行学习或者有余力的时候进行学习。这样一来就在一定程度上伸缩、增减了教学内容，降低了教师的压力，也满足了不同学生的不同需求，从而让教学效果得到优化。

三、对教学过程进行分层

在小学数学教学实践当中，教师要做到了公平对待每一位学生，不论是优等生还是待优生，教师都应该做到有帮有扶，认真指导。在教学过程中要运用分层教学法，引导不同层次的学生在各自不同的“最近发展区”前进，满足学生的学习需求。比如，在学习“求一个数（除0外）的倒数的方法”这一课的时候，对优等生可以提出自学并总结规律的要求；对中等生可以提出分组进行讨论并总结答案的要求；对于待优生，教师可以先出示求倒数的方法，然后让他们自己去验证并得出结论。在学习“求梯形面积”这一课的时候，优等生可以通过自主探索回答问题，中等生通过小组合作、互相交流计算梯形面积；待优生可以在教师的指导下通过“剪”“移”“拼”等方式得出结论。这样对教学过程有针对的分层，不仅能够让教学过程更加有意义，对学生也更有针对性，从而让学生更加认真地学习数学，提升教学的实效。

四、对教学评价进行分层

相比于传统的教学模式，分层教学法更加注重改革和创新。在分层教学法应用于小学数学实践的过程中，教师不再像以前一样将成绩作为衡量学生的唯一标准，而是秉持着发展的眼光，对学生进行综合评价，全面地对待和评价每一位学生。教学评价，不仅面向全体，也可针对不同层次学生进行不同评价，给予每一位学生横向和纵向的评价。这样的分层评价不仅能够看出全班学生的进步或者倒退，还能激发学生的精神，对每一个层次的学生起到鼓舞的作用，让每一位学生都了解自己当前的发展状态。教师对于分层评价后的适当调整，学生可以找准自身的位置，力争上游，在增加信心的时候也感受到其他同学的努力，感到危機感，从而培养竞学生的争意识和好胜意识，投入到数学知识的学习中。

学生的分层教学法既可提升学生学习兴趣，同时也能在很大程度上提升教师自身的素质。分层教学法能够提升学生学习数学的积极性，使得学习氛围更加浓厚，同时也避免了学生任务多带来的负担，在培养学生创造力的同时发展自身的潜能。也有利于教师对学生进行分层教育，因材施教。综上所述，分层教学法对于小学数学教学实践的帮助是巨大的，是提升教学效率的重要途径，也是体验教学魅力的根本所在。