浅谈字理识字在语文教学中的作用

廖文英

摘 要：在小学低年级识字教学中，通过解析汉字字理，不但可以激发学生的学习兴趣，增强记忆，提高识字效率，而且可以训练孩子的思维方式，培养其综合学习能力，还可以提升学生的审美情趣，感受到汉字内涵的博大精深。这个过程是培养学生热爱祖国语言文字、传承民族文化的过程。

关键词：字理识字；提高学习兴趣；增强记忆；发展思维

《义务教育语文课程标准》中指出：在教学中应注意汉字蕴涵的文化信息。在教学中，借助汉字的形义的关系进行教学，通过溯源图、抽象图、古代汉字、正楷字这一演变规律进行字理教学，可以使抽象的汉字变得形象、生动，有利于提高学生的学习兴趣、增强记忆和发展思维，使学生对汉字这一博大精深的文化载体有初步的感知。自学校组织我们深入开展字理识字课题后，我深深地感受到字理识字确实是“依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学，当是最合理的教学，简言之，即是‘字理+心理=合理。”（黄亢美老师语）。学生学习汉字的认知规律（心理）最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的就是讲析字理。因此在现在的识字课堂上，我们能抓住大部分汉字能够解析字理的特点，将字理解析运用于识字教学中，定会收到良好的教学效果。

一、字理识字有利于提高学习兴趣

皮亚杰说过：“兴趣，是一切智力活动的先导。”在过往的教学中，我总认为要记住汉字惟一的途径是需要反复地机械记忆，这让学生识字的兴趣却在这些反反复复的抄写、听写中逐渐消磨。众所周知，儿童的空间知觉能力较差，情绪情感占优势，缺少克服困难的意志，对于繁难的字，如教师引导不当，很容易挫伤学生学习的积极性，影响学习效果，而汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴涵着许多造字的规律。教学时，在有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生字，还能让学生更好地领悟识字要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。

如，第一册教材的大部分生字是象形字，看似简单，但是对于刚入学的孩子来说，要将字形与表象统一并非易事。在教学中，用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代简化汉字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发了学习的兴趣。如，在教学“火”时，在屏幕上出示它的溯源图，是一个火苗的形状，然后逐渐演变成现代汉字“火”。学生在看到这一演变过程时，脸上就会洋溢着兴奋，眼睛就会闪烁出智慧的火花。又如，在教学“鼓”字时，由于笔画繁多，又容易写错，学生学起来没有信心。我便用色彩鲜艳的粉笔画出鼓的象形字（■），学生马上看出是一只手持打鼓棒在敲鼓，顿时情绪高涨，浮想联翩，脑海进而呈现出过新年时敲锣打鼓的欢乐场面……生动有趣的象形字使学生对“鼓”字产生了强烈的求知欲，我抓住契机，讲清了“鼓”字每一步的演变过程，学生饶有兴趣地跟着思路，轻轻松松地掌握了“鼓”字。虽说，有的汉字看起来比较难学，其实掌握了方法，并不难。如：形难字（鼎、鹿、虎）；义难字（检、幽等）；形义都比较难的字（遵、乘、疑等），用字理识字进行教学，掌握汉字的分解组合规律，对字理识字教学中的比较法、联想法、故事法、歌诀法加以利用，就能大大增强学生兴趣，克服畏难情绪。培养学生的兴趣，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。有了兴趣和激情，学生学习汉字不再感到是一种负担，学得快，学得轻松。

所以说，字理识字能激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字的奥秘，形成了学习的兴趣。

二、字理识字有助于增强记忆

《义务教育语文课程标准》中提到小学阶段累计认识汉字3000个，其中2500个左右会写。低年级段的识字量1600～1800个，占小学总识字量的60%，到中年级段，就要累计识字2500个，占识字量的83%。如此大的识字量，如何在减轻课业负担的情况下，让学生学好生字呢？“字理识字”教学法，能充分把握汉字的构字规律这根主线，诱导学生顺藤摸瓜，从而达到“学一个，识一串”，事半功倍的学习效果让学生识字成就感大大增强。

例如，在掌握基本字“清”字后，我引导学生根据已掌握的声旁标音的形声字规律去识记，再加上一个谜语“有水清见底有日好天气有心好心情有言真客气……”学生很快掌握了“晴、睛、情、蜻、请、清”等一大串字意不同而形音相近的字。还有一些特殊的形被拆开的（如：街、衡等）；形偏一角的（如：荆、旗、徒等）；声旁变音的（如：渚、都、坡等）。了解了这些特殊的组合方式和一般规律，有助于我们更快地掌握汉字形、音、义，使学生识字的质量大大提高。因为在字理分析的过程中，教象形字，引导儿童观察、分析事物的形状特点和意义，使儿童的感知由表及里地发展，促进了儿童的知觉向有意性、目的性发展。教会意字，引导学生理解汉字有几个象形、指事字怎样组合起来表示一个什么新的意义。理解形声字，形旁所表示意义类属，声旁的读音起提示作用。把汉字变成了一个个故事，这种直观的教学，不仅符合小学生形象思维的特点，而且使他们产生了极大的兴趣，对汉字的理解，印象就更深刻。

三、字理识字有益于发展思维

字理识字法运用直观手段把看上去枯燥无味的笔画变成了形象生动的思维，同时，在教学中，引导学生观察分析中发展了儿童的形象思维，同时，在教学汉字的产生和演变的过程中，又介绍了这个字是怎么在图画的基础上进行抽象、概括创造出汉字来的。经过长期的训练，自然会提高学生的抽象思维能力，促进儿童逻辑的发展。

在字理解析的过程中，教师还要引导学生进行联想、想象。如，在教学“休”字时，就要引学生联想到古人累得汗流浃背时，靠在大树上休息的情景；在教学“采”字时，引导学想想象，人们用手在树上采摘时的情景。长期这样的训练，为学生创新思维的发展奠定了基础。从教学实践中得知，字理识字教学，还能培养学生从理性层面上分析问题、解决问题。看到一个字，不仅去识记它的音、形、义，还要想这个字为什么要这样写。他能够站在理性的高度去审视汉字的规律，从而提高了学生的思维水平。

人生聪明识字始。正如许嘉璐先生所说的那样“如果我们解决了小学生识字难的问题，使识字难变为不难，其意义并不比放一颗卫星小。”字理识字教学在强化直观、指导学生识字的同时，巧妙地培养了学生的学习兴趣，一个个看来枯燥无味的汉字，在教师的生动分析下，教学方法的多样化下，内容变得是那么丰富有趣，学生不仅在兴趣盎然中识记了汉字，而且在分析汉字形与义联系的过程中接受了大容量的思维训练，在发掘汉字里的历史文化积淀的过程中接受了中华民族优秀传统文化的熏陶。总之，在识字教学中，注意字理解析，让每一个汉字都变得生动丰富起来，做到字字有理可依，教学必会节节生花！

参考文献：

[1]朱宇航.教育游戏在小学汉字学习中的應用研究[D].河南大学，2010.

[2]黄亢美.汉字学基础与字理数学法[M].广西教育出版社，2014.