小学习作教学之我见

王雪峰

摘 要：习作，一直是小学语文教学中的一个重要训练项目。在培养学生写作的兴趣和自信方面，结合平时教学，体会如下：训练学生说完整的话，写具体的事，学写日记；认真进行看图说话和看图写话的教学，观察有序，言之有物；让习作由仿写开始，逐步提高习作水平；从生活中积累作文素材，选择适合自己的表达方式；多畅游书海，常写读书笔记，学写读后感。

关键词：兴趣；独特感受；观察；写作素材；表达

习作，一直是小学语文教学中的一个重要训练项目。《义务教育语文课程标准》对各学段提出了具体的习作要求，小学低年级的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”对小学中高年级要求的写作目标是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式写下见闻、感受和想象。懂得写作是为了自我表达和与人交流。珍视个人的独特感受，积累习作素材。”如何培养学生写作的兴趣和自信，让学生愿意写作、热爱写作、快乐表达呢？这一直是困扰着语文教师和学生的一个难题。让学生写出内容丰富、情感真挚、具有生活气息的好文章，是师生共同奋斗的目标。下面我将谈谈自己在习作教学中的一些实际做法和体会。

一、训练学生说完整的话，写具体的事，学写日记

说话是写作的基础，平时说话不完整，写作也不会通顺、流畅。因此，在教学过程中，我重视培养学生语言完整表达的能力。在课堂上我经常要求学生用词语练习造句，并随时纠正学生有语病的句子，回答问题时力求让学生说完整的句子。上好每个单元的口语交际课，这也是锻炼学生表达能力的好机会。在口头表达的基础上再让学生书面练习，先说后写，说写结合，不断丰富学生表达的词汇量，逐步提高学生的写作兴趣。

在实际教学工作中，为了锻炼和提高学生的语言表达能力，我还会要求学生从写日记开始。所谓日记，就是把每天的所见、所闻和所想用文字记录下来。每天坚持写日记，不但能锻炼文字表达能力，而且能积累许多写作素材，为将来写作打下扎实的基础。那么怎样才能让学生写好日记呢？首先要让学生培养观察能力，留心身边发生的各种各样的事情，如在家里、在上学路上、在学校里发生的事情，留心周围大自然的变化，仔细观察它们发生、发展的过程，捕捉自己在其中体验到的高兴、失望、激动的感情变化，日记里就会有写不完的新鲜事。避免把日记当作应付的作业，如记“流水账”似地记下每天发生的事。同时，要培养学生的想象力，不能只把事件记录下来，要善于思考这些事情发生的前因后果以及产生的影响，通过合理的想象把它补充完整，再及时地记录下来。写日记最重要的是培养学生坚持的习惯。写一篇日记不难，难的就是长期坚持，天天写，每天写一点，学生积累的习作素材才会越来越广泛，对习作的兴趣和自信心也会逐渐增强。

二、认真进行看图说话和看图写话的教学，观察有序，言之有物

看图说话不仅能培养学生的观察力，还能发展学生的想象力。教学时，我先让学生仔细观察图画，在基本弄清图意后，让学生言之有序地口述，遵循“看—想—说—写”的顺序。“看”要仔细、全面；“想”要合理、巧妙；“说”要生动、明白、有条理。启发学生通过“看”进行合理的想象，如观察一幅“春天到了”的情境图，怎样描绘春景呢？联系实际生活中所见到的：“桃花开了，柳树发芽了，小草绿了，燕子从南方飞回来了。”想象“春姑娘来了”的情境，引导学生大胆口述图景并发挥想象，运用生动形象的比喻、拟人等手法，在口述成章的基础上写作就容易多了。引导学生按一定的顺序进行观察，当美丽的景色呈现在面前，如果东瞅瞅，西看看，就不能在头脑中形成完整的印象，所以要注意观察的顺序：由近及远，从上到下或从下到上，先整体后部分或先部分后整体，才能说写结合，言之有序，有条有理。如我们在中高年级遇到的“文明只差一步”“父与子”“假文盲”等看图与口语交际相结合的习作课，都可以结合生活实际，先观察再说后写，逐步培养学生语言表达的能力。

三、让习作由仿写开始，逐步提高习作水平

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”课本上优美的范文是学生学习、分析、品味的例文，也是学生学习写作的例文，让学生由仿写开始。如学习《美丽的小兴安岭》一课，这篇课文不仅描写了小兴安岭的优美景色，还强调了这里丰富的物产，课文是从“春、夏、秋、冬”四个方面描写的。我在教学本课后，让学生写作《可爱的家乡》，并强调以下几点：（1）要抓住家乡的美景、丰富的物产、民俗风情等去介绍。（2）学习课文“总—分—总”的写作方法。（3）模仿文中的语句，写出家乡的可爱。学生通过实地观察景物，调查民俗风情、家乡特产等积累素材，再结合课文的表达方法进行仿写，学生写作的积极性很高，因为有话可写，有“章”可循。学生以后再写诸如“校园美景”“介绍家乡特产”等一类文章时，对把握写作重点就会心中有“谱”，就不难写出好文章了。所以，要注重培养学生从课文中学习写作技巧的能力。我们也有好多老师会让学生背一些例文，再去模仿写作，我觉得这种方法是弊大于利的，不能真正地培养学生的写作兴趣，还会让学生对作文选产生依赖，出现不参考就不会写作的现象。

四、从生活中积累作文素材，选择适合自己的表达方式

“作文来源于丰富多彩的生活。”大自然是美丽的，生活是丰富的，要求学生做生活的有心人，注意观察生活，就可以在平时发现很多作文素材。引导学生在平时的玩乐、家务劳动中，留心观察、积累作文素材，才能写清经过，做到言之有物。同时，要给学生更广阔、更自由的习作空间，把习作的自主权交给他们，让学生自主观察生活，体验社会的丰富多彩，而应少一些“命题作文”的约束，使他们认识到自己是一个独立的社会人，主动积极地关注社会，了解社会，树立社会的责任感。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视個人的独特感受，并用语言文字表达记录下来。诸如，写写“社会调查”“名人访谈”等实践性很强的习作，也是学生乐于尝试的。

不同的素材需要不同的表达方式，习作要求不限定作文的形式，我们可以从记叙文、议论文、童话故事甚至诗歌中自由选择，只要这种形式能最好地表达素材内容，表达出思想感情。有些材料比较宽泛，能用不同的形式表达，那就从中选择一种自己最擅长的去写，达到预想的效果。

五、多畅游书海，常写读书笔记，学写读后感

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”大力提倡学生在小学阶段多读书报，充分利用阅读课的阅读时间，周末去图书馆，或在家自由阅读。提高学生的阅读理解能力，并注重勤动笔，养成做读书笔记的好习惯，不断积累。边读边摘录些好词佳句、精彩片段、名人名言，学写读后感，为文章的空白做扩充填补、续写等。做到读写结合，由广读博览、日积月累到学生迸发出跃跃欲试的写作激情，定能写出“妙语连珠”的佳作。这是一个漫长的阅读吸收、转化的过程，需要学生由阅读内化为自己的感受，才能转化为自己的写作动力和自己的语言文字。

学习写读后感，有的学生写起来，往往是开头介绍文章的内容，后面写点自己的感受，表表自己的决心，内容空洞而乏味。怎样写好读后感呢？我通常从以下四个方面引导学生：提纲挈领拟好题；阐明内容开好头；抓住重点写体会；言简意赅结好尾。或是干脆告诉学生做到四个字“引、评、联、结”，开头简要叙述所读文章，或所看影视作品的内容，但这不是文章的主体部分，重要的是要能结合实际写出自己的感想、感受，抓住重点主题或者感受最深的一点，哪怕是某一句话来写，叙想结合，最后再运用恰如其分的语言，准确而生动地写出有新意的见解、看法、主张等，总结全文，感染读者。

总之，写作是一个艰辛和成长的过程，小学语文教师是学生写作路上的启蒙者、引路人，更应该注重激发、培养学生的写作兴趣，培养自信心，帮其养成良好的写作习惯。让写作真正走进学生幸福、快乐的生活，让学生自由快乐地书写自我，书写自己心中的美好世界，这是我们师生共同追求的目标。我觉得，自由快乐地写作是语文学习的最高境界。

参考文献：

郭根福.小学语文新课程教材教法[M].东北师范大学出版社，2004.