借助现代教育技术的优势，构建生态和谐的语文课堂

招秀芬

摘 要：教学是一门艺术。广大教师在长期的教育实践中，深感教学手法单一。学生视学习为一种沉重、单调乏味的事。其实，语文课实在有必要创设一种有利于语文学习的“课堂生态”。以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，正在引起教育领域一场深刻的变革，广大教师可以借助现代教育技术的优势，构建生态和谐的语文课堂。

关键词：教学；语文课堂；现代教育技术

“生态和谐的语文课堂”是指在我们的课堂教学中，教师、学生、环境三者之间形成的一种动态平衡关系。生态的课堂以人为本，关注人性，突出发展，追求师与生、人与文、情与理、导与放、练与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽，是学生成长的乐园，它由认知领域扩展到生命全区域，是教师、学生、文本之间多维的对话过程。

然而，在课改进行了多年的今天，语文课堂教学现状并不乐观，教学内容空乏，教学方法单一，重传授、轻激励的现象还很普遍，语文课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。

借助现代教育技术的优势，可以提高教学内容的表现力和感染力，引起学生学习的兴趣，促使学生在情感、行为上都能积极参与学习的过程，达到师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡，从而营造生态和谐的语文课堂。

一、借助现代教育技术的优势，构建充满“趣意”的语文课堂

《义务教育语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素质。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及的一些事物和现象，学生无法看到，而低年级学生阅历又较浅，问题难以得到满意的解决。而现代教育技术，使之直观化、具体化。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使学生有身临其境之感，通观观察引发了学习兴趣，加深了学生对课文的理解。因此，在教学中可以适时运用现代教育技术手段加以扶助，创设情境，提高学生的浓厚兴趣。如，教学《小蝌蚪找妈妈》一课，城市的孩子对小蝌蚪的认识相对陌生，我们利用影象资料将小蝌蚪找妈妈的过程展示于学生面前，使学生对小蝌蚪的变化有了一个整体了解。然后将影象中蝌蚪变化的几个阶段的图片制成教学软件，利用现代教育技术将蝌蚪身体变化过程分步展示，学生就能身临其境地在课堂中了解蝌蚪长成青蛙的过程。课堂趣味盎然，为学生的学习增加了原动力。

二、借助现代教育技术的优势，构建富有“诗意”的语文课堂

现行新课程标准语文教材融语言文字训练与品德教育为一体，学生通过学习课文，不但能提高理解、感悟语言文字的能力，而且能培养优秀品质和情感。利用现代教育手段创设各种情境，正是完成这一任务的最佳形式之一。古人有“言不尽意，立象显意”之说。比如，《搭石》一文，通过对故乡搭石的叙述描写，表现了家乡的人性美，有多少人走搭石，怎样走搭石，课文写的再多也很有限。因此，对课文的结句“一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”，应引导学生想象，丰富家乡搭石体现的人性美。我们摘取了其中一些画面，通过现代教育技术再现乡村、流水、衣着朴素的乡亲在小溪两岸生活工作的情境，特别是特写了乡亲们尊老敬老、相互礼让、无私助人的情境，现代教育技术把这些看不见、听不到、摸不着、说不清的情感再现出来，课堂洋溢着浓浓的人性美。充满诗意的课堂，容易使学生产生心灵的共鸣。

三、借助现代教育技术的优势，构建饱含“情意”的语文课堂

在语文阅读教学中，利用现代教育技术的优势，可以加深学生对课文的理解，拓宽知识面。教师通过富有情感的语言，通过音乐、图片、实物、影片等真实生动的各种媒介，营造读书的情境，从而诱发学生学习的热情，使学生更好地感悟语言，引起情感的共鸣，爱作者所爱，恨作者所恨，达到“语语悟其情”的目的。

例如，在教学《跨越海峡的生命桥》一课时，课前引导学生搜集有关台湾的历史知识，让学生感受台湾和祖国大陆血脉相连的关系，又通过多媒体画面呈现地震带来的危险，课文中几个人物在献骨髓、抽骨髓、送骨髓过程中的艰难和危险，从中感受两岸人民那种血脉相连，不是亲人胜似亲人的亲密关系，激起学生心中浓烈的民族情感和爱国情意。又如，在教学《桥》一课时，在课程结束之前，我们增加播放《感动中国》的片段，让学生通过观看多媒体影象，进一步了解一位共产党员平凡而又伟大的事迹，了解一位优秀共产党员在危难之际，舍己为人、自我献身的伟大情操，然后我们要求学生写读后感，学生通过课内与课外资源的结合，心绪激动，写起话来思绪万千。实践证明，利用现代教育技术的优势，学生的感官被充分调动，注意力高度集中，学生的感官刺激了思维，语文课堂更省时高效。

四、借助现代教育技术的优势，构建体现“创意”的语文课堂

“21世纪的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂。”教师在课堂教学中要引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习、自主发展。教师可以充分借助现代教育技术，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生大胆参与获取知识过程，发展学生个性。比如，教学《一个小村庄的故事》时，课文插图上面碧绿的草地，有树林，还有蔚蓝的天空，让学生说一说图上有什么，学生三两句就讲完了，内容空洞无物。这时，老师借助现代教育技术创设动态画面：有优美的音乐、小鸟清脆的歌声、潺潺流水声……再一次让学生描述画面，这时学生的眼中就有了快乐的小鸟、美丽的蝴蝶、生机勃勃的大地……接着，老师再出示第二幅图：咆哮的洪水，动物的残骸，狂风中挣扎的小树。让学生把两幅图的内容联系起来，想象变化的过程。学生的话题就多了，滔滔不绝，在不知不觉中由被动的接受者变成主动的参与者。借助现代教育技术，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力、创造能力同时得到发展。

五、借助现代教育技术的优势，构建带有“写意”的语文课堂

“写意”是国画的一种画法，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。以这种观念看课堂，教师在课堂中则不求面面俱到，而应给学生的思维留出足够的空间，让他们自己去读、去悟、去以小观大、由小窥大；进而掌握所学的精髓，领略所学的美妙。例如《圆明园的毁灭》一课，特级教师窦老师就淋漓尽致地实现了“工具性”和“人文性”的和谐统一。窦老师在课堂上设计了“走近圓明园”“走进圆明园”“走出圆明园”三个环节，在走进“盛世圆明园”这个环节中，为了让学生体会圆明园昔日的辉煌，老师先以“昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？”让学生边读边勾画，然后围绕“景点、文物、建筑规模”三方面用上“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅……还有……”等关联词说一说，然后借助现代教育技术再现圆明园昔日辉煌的景象，并让学生选取一个最喜欢的景点去想象、去描绘它当年的美丽与辉煌。通过熏陶与体验，理解与扬弃，感悟与反思，学生的语文素养在学习中获得了质的提升，从而夯实了学生语言文化的根基。

在这个知识经济时代，学习的终身化需要我们更多地去关注教育的生态平衡，为学生学习的可持续发展奠定基础。

参考文献：

[1]卢谦.追求“生态和谐”的语文课堂[J].语文教学通讯，2005（1）.

[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力：论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（9）.