英语口语测试常见题型的对比探究

李玉水

摘 要：重点阐述了常见的口语测试题型，指出了各个题型之间的优缺点，最后建议将不同理论指导下的口语测试题型进行组合以客观、有效、科学地评价学生口语语用能力。

关键词：英语口语测试；口语教学；交际语言测试

口语是一项十分重要的语言输出技能，目前我国各个阶段的学校都十分重视英语口语的培养。一是由于经济全球化的不断深入，各国之间的人员交流与互动日趋频繁，英语已经成为不同国家的人们进行沟通与交流的工具。二是在就业中，部分用人单位也已经开始将员工的口语视为一项十分重要的技能。三是国内外各大考试也将口语作为测试的一部分，如雅思、托福、商务英语、大学英语口试等。研究生入学也有英语口语面试，近几年国内高中、初中和小学考试中也包括口语测试部分。因此，口语测试逐步成为外语教育与研究的一项十分重要的课题。

目前英语口语测试已经逐步开展和实施，部分学校的英语口语测试借助电脑和互联网技术采用机考的方式，这就有效地避免了传统人工口语测试造成的主观性较强的弊端，提高了口语测试的信度和效度，也有利于学生语料的保存和复查。

一、理论背景

语言测试以及语言测试题的编制与设计受到不同语言理论的影响。换句话说，不同的语言理论观决定了不同的语言测试和语言测试题的编制与设计。

语言测试大体上经历了四个时期：科学前时期、心理测量（结构主义时期）、心理语言学（社会语言学时期）和交际语言测试时期。目前大家把20世纪40年代以前所采用的各种语言测试称之为科学前语言测试时期。这一时期把语言当作一门包含语法、词法、语音等知识的体系来组织教学，着重于讲解语言知识，进行机械的语言训练，内容多為孤立和单一的语言点，没有科学依据。20世纪70年代以前，分析法在语言测试界占据主导地位，这一时期称之为心理测量-结构主义时期。这一时期语言测试的理论依据是结构主义语言学和行为主义心理学，从心理学领域中的测量学发展演变而来，从而有了一定的科学依据。心理测量-结构主义时期认为语言测试可以采用分离式测试的方法，从听、说、读、写、语音等多个方面分别加以考核。行为主义学习理论认为语言是由无数多个行为组成的，个体语言的习得是通过刺激—反应—强化过程实现的。随着人们对语言认识的不断深入，心理语言学（社会语言学时期）出现了综合性测试。综合性测试强调语境，强调语言环境和语言外环境之间的对应关系，语言的使用离不开语境，倘若把语言分解成孤立的句子进行考核，各个孤立的部分相加组合在一起是不能代表个人整体能力的。综合性测试倡导将听、说、读等各项技能组合成一个整体来进行测试，以有效地考查个人整体能力。20世纪80年代以来，随着交际教学的产生与发展，交际法语言测试受到了普遍重视。交际法的特点在于学生能够将课上所学的语言知识在具体情境中进行运用，彼此交流，实现了沟通的目的。

二、口语测试题型对比与分析

口语测试题的编制与设计由口语本身的特点所决定，同时也受到不同语言理论的影响，口语测试题题型众多，在编制和设计口语测试题时应综合考虑测试的目的、测试的内容、评分方法、测试对象的特点等多个维度。作者选取了若干具有代表性的口语测试题，尝试着对其优缺点进行分析。

1.朗读口语测试

“朗读是最基础的一类口语测试，主要测试学生的语音基础，不能代替口语表达能力的测试。这类测试方法一般适用于初学者。”刘润清、韩宝成认为：“朗读水平不错，并不能证明口头表达能力就强。朗读只是口头表达能力的一个方面，只能作为综合口试的一个组成部分。”朗读虽然能够考核学生的语音、语调等，但是不能替代口语能力测试。朗读口语测试也存在着负面作用，有些人为了培养自己的朗读能力而牺牲了自己的阅读能力，要想在具体而真实的语言测试情景和任务中编制和设计朗读形式的口语测试题是一个充满挑战的任务。由此可见，朗读的编制和测试主要是为了考查学生的发音，其他口语能力的考查应谨慎选用

朗读。

2.复述

一般来书，复述有两种形式：一是将所听到的内容用自己的语言重新进行组织然后讲述出来。这种测试受到考生听力水平和记忆能力的影响较大，从某种程度上而言，复述是一种听说的结合。因此，这种测试效度不高，应谨慎选用。

3.一对一口头对话

一对一口头对话，是指考生和考官进行单独交流与沟通，类似于实际生活中一对一的谈话与交流。很明显，考生和考官之间的地位不平等，知识储备不平等，考生难免会紧张从而影响自己真实水平的发挥，造成了考生和考官在沟通与交流中的不平等。在整个测试中只有一个考官对考生的表现进行考核，具有很强的主观性，因此，测试的信度和效度受到了质疑。

4.角色扮演

角色扮演是指考官设计不同的场景让考生在给定的场景中扮演不同的角色，进行彼此交流，以此来考查学生的综合语言能力。这种测试贴近生活、贴近实际，能够有效地减少学生的紧张情绪，消减学生的焦虑。Heaton say：“Role play activities can also be used successfully to test oral communicative ability.”

5.看图说话

在口语测试的时候，给考生呈现一张或几张图片，让考生在限定的时间内进行准备，随后让学生进行讲述或者考官根据图片内容提出问题让考生回答。看图说话与其他口语形式想必至少有三大优点：（1）考试成绩不受听力和阅读能力的影响，因此是纯粹的口语考试；（2）提供了直观的说话内容，避免因主题不熟而无话可说的尴尬，使测试目标集中于语言的表达而非内容的构思；（3）图

片内容控制了说话的范围，使各考生的答案有更大的可比性，从而提高了评分的客观性。看图说话要求考生具有一定的观察能力，能够准确地洞悉图片内容，做到心中有数，编者设计图片时，要尽可能地选择熟悉的图片，图片所含内容要明确具体，让学生能够有话可谈，避免无话可说的尴尬局面。

6.问答

问答题事先应由考官做好充分的准备，其话题涵盖范围比较广泛，如个人喜好、学习、家庭等。问答题能够有效地测试考生的基本语言能力、对问题的反应速度、对问题的看法等。虽然问答题的话题比较多，但是并不能包罗万象。一般来说，问答题内容单一，缺乏创新性，也没能实现在真实的语言情境中双方进行交际的目的。另外问答题应要求考生作出具体完整的回答，避免机械的一问一答和考生仅回答Yes或No的情况。

7.小组口语测试

在小组口语测试中，考生的测试表现比在一对一中的测试表现要更加丰富多样。考生在小组口语测试中，表现更自然、更大方，焦虑程度也降低了很多。考生在小组口语测试中，所讨论的话题最好是考生熟悉的以有利于考生展开充分的讨论，表达自己的观点。Wedell say：“Just asking learners to ‘discuss a topic does not provide a goal. Asking them to ‘discuss and decide which of three possibilities you agree with and why does.”

8.口头报告/作文

口头报告要求考生就考官所给出的话题进行口头表达，考官可以就考生所表达的内容进行提问。口头报告不仅可以考查学生的语音、语调等，而且还可以有多个考官对其评分，提高了口语测试的信度。口头作业是指，考官给定学生一个或几个话题让考生自行选择，在规定时间内准备，然后就该话题做一篇口头作文。口头作文/口头报告能够有效地考查学生的综合语言运用能力，让考生在话题范围内各抒己见，较好地满足了学生的表现欲望。

9.补全对话

补全对话是指考生将某一给定情境下的对话，在把握逻辑关系的基础上，经过自己的思考，补全对话。补全对话口语测试能够考查学生重新组合对话能力，也能检查学生综合运用语言的能力。

本文主要探讨了典型口语测试题的利弊。编制和设计科学的口语测试题，有利于检测教学效果，及时发现教学中存在的问题，调整口语教学方法。教师充分发挥口语测试的反拨作用，改进和完善口语教学。一般来说，结构主义试题的评分标准比较客观，容易进行公正的评分；交际口语测试则侧重于语言交际的真实性和交互性。这就要求教師要根据自己的教学内容，结合学生的身心发展特点及英语水平，采用结构主义口语测试和交际口语测试题相结合的方式来综合考查学生口语水平。

参考文献：

[1]J. B. Heaton. Writing English Language Tests[M].London：London UK Group Limited，1988：88-104.

[2]Talor.Study of Quantitative Difference Between EPE Individual

and Paired Test Format[M].Internal UCLES EFL Report，1999.

[3]Martin Wedell（马丁·韦德尔），刘润清.外语教学与学习：理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[5]舒运祥.外语测试的理论与方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[6]杨莉芳.近二十年口语测试研究中存在的主要问题[J].外语教学，2006（1）：42-48.