以情优教的理论与实证研究

石晶莹

【摘要】教育事业不断发展，新课改对基础课程的要求不断提升，其中一个重要的方面就是重视学生情感态度的培养，并将情感的培养运用到具体的学科教育中去。对当前初中英语口语教学而言，加强情感因素的培养，能够拉近语言与情感之间的距离，发挥积极情感对口语学习的推动作用，从而帮助学生理清思路，激发学习的动机，从而调动学生学习英语口语的积极性。本文研究情感因素对英语口语教学的影响并分析主要的影响因素，最后提出以情优教理论的具体应用。

【关键词】以情优教 证实研究 初中英语 口语教学

时代的发展与进步，使我国英语教学观念发生了深刻的变化，各种新的教学方法在这一时期得到不断的尝试。在初中英语口语的教学中，利用情感因素进行教学，能够将知识教育与情感教育融合在一起，学生在提升口语能力的同时，还能够锻炼自身的意志品格，树立正确的三观，使综合素质得到全面的发展。因此，教育工作者应该注重学生情感的培养，根据学生的情感变化，及时的调整教学理念和方法，从而提升教学水平。

一、情感因素对初中英语口语教学的影响

树立积极的学习态度，是学好英语口语的关键。语言要经过情感的过滤之后才能变为语言输入，大量的数据结果显示，学生与学习的内容具有一定的关联性，情感过滤的高低，与语言的吸收多少成反比的关系。因此，学生在学习英语口语的过程中，应该保持强烈的学习动机以及浓厚的学习兴趣，才能在具体的实践中，得到成果。当然，要具备学习的技巧首先需要坚强的品格以及较强的自信心来客服学习中的困难，保持开朗乐观的心情能够更加积极的参与到实践活动中来，从而有效的提高口语能力。

二、影响初中英语口语教学的主要情感因素

1.动机。动机是推动人行为活动的内部动力，时常会表现为一种心理状态。英语口语的学习动机表现为渴望口语学习的强烈愿望，是发展口语水平的基础。动机又分为融入型动机与工具型动机两种，其中大多数的学生属于工具型动机，学习的目的是为了获得某一方面的好处，但是缺乏机会的促进与外部因素的引导，因此，会从一定程度上减少学生对口语的重视程度，影响英语学习的效果。

2.自信。自信是一个人对自我价值的评价以及对自身能力的认识，是一个人成才发展的内在动力，有利于健全人格，培养综合素质的全面发展。在英语口语的学习当中，自信心强的学生对口语的学习保持积极的态度，敢于冒险不怕犯错，能够切实的把握每一次锻炼的机会，从而提升自身的口语表达能力。而对于性格内向，心理承受能力较差的学生来说，害怕出错出糗，会失去大量的学习锻炼机会，从而阻碍了口语实践学习，严重时可能会出现反感的心理。

3.焦虑。普遍意义上的焦虑作为一种心理情绪，是指不能够达到预期的目标，使自尊心和自信心受损，因为失败感和内疚所造成的紧张心理。焦虑同样具有促进型焦虑与阻碍型焦虑两种，促进型焦虑能够使学生客服恐惧的心理，找到英语口语学习中的乐趣，积极的调节学习中的压力，从而提升英语口语能力，取得大幅的进步。阻碍型焦虑则威胁着语言的吸收，妨碍学生对口语知识的掌握，丧失对口语学习的兴趣。

三、以情优教理论在初中英语口语教学中的具体应用

1.激发学生的学习兴趣。学习的兴趣能够促使学生形成良好的学习动机，提升学生的自主学习能力。在激发学生学习兴趣之前，应该创设一个良好和谐的学习氛围，为学生的英语口语学习营造一个自由发挥的空间，尽情享受口语带来的乐趣和快感，这通常都取决于教师的课堂操控能力。因此，在进行教学的设计当中，教师应该利用丰富的语言吸引学生的注意力，创设情景式教学是调动学生积极性的重要途径。

2.增强学生的自信心。自信心是学生学习成绩提高的心理基础。因此，在英语口语的教学中，教师要满足学生渴望成功的心理，根据学生心理需求的差异来创新个性化的教学手段，增强学生学习能动性，激发自身无限的潜能。此外，教师还应该考虑到主观与客观的条件，因为教师的期望过高，会使学生产生失望的情绪，期望过低，会使学生缺乏学习的动力。分析学生们的学习水平，适当的提出自己的期待，根据实际的变化情况，提出合理化的建议，增强学生们的自信心。

3.降低学生的学习焦虑。教师应该引导学生将阻碍型焦虑转化为促进型焦虑。首先，教师应该仔细观察分析学生的动态，找出学生不愿意进行口语学习的原因，具体问题具体分析，帮助这些学生重新建立自信心，客服自卑焦虑的情绪。其次，改善教学的方式，教师应该积极开展讨论式教学，建立口语学习小组，通过与其他人的交流与合作，学生能够客服口语表达的恐惧，增强学生的表现欲望，树立口语表达的自信。最后，要为学生树立成功的信念，在课堂上积极的引导学生，只要学生敢于开口进行英语的交流，就要给予语言上的鼓励，帮助学生树立“我能够学好”的坚定信念，使学生自觉树立学习的目标，朝着目标的方向，不断努力。

综上所述可知，教育的不断发展，为了达成新课改的目标要求，在进行初中英语口语的教学活动当中，教师应该积极分析影响学生口语学习的情感因素，实行鼓励的原则，增加学生的自信心，消除焦虑感，为学生树立成功的观念，从情感态度上端正学生对于英语口语学习的看法，从而提升学生的口语交际能力，促进综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]王丽娜.以情优教的理论与实证研究——基于初中英语口语教学[J].教育科学论坛，2016，05：18-20.