初中班主任管理工作中的问题与对策

李晓薇

【摘要】 新课改背景下，传统初中班主任管理工作模式也在逐渐革新。班主任作为与初中生校园生活联系最紧密的教学工作者，与学生的学习和生活息息相关，是为学生“传道、授业、解惑”的重要引导人，其管理工作的开展直接影响到学生的学习成绩和综合水平的提升。要建立科学化的管理模式，就需要学校和班主任的共同努力。班主任在管理工作中应当营造和谐的管理环境、构建良好的师生关系、以学生作为管理工作主体，从学生的角度出发，为学生及时解决学习和生活中的问题。在素质教育的推广下，班主任管理工作取得了良好的发展，随之也产生了一些实践问题。本文结合初中班主任管理工作中产生的问题，提出了自己的解决对策，望能与广大教育工作者不断研究和探索，提升管理工作的效率。

【关键词】 初中班主任 管理工作 对策

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-193-010

1.初中班主任管理工作中的实践问题

1.1班主任在管理工作中产生的问题

管理工作的主体是学生与班主任，二者缺一不可，需要相互配合才能取得良好的管理效果。然而，由于多种因素影响，班主任在开展管理工作中也会产生一些问题，需要改进和解决。首先，班主任工作任务重，初中学生处于生长发育的关键阶段，由此会产生很多成长和學习的问题，班主任不一定有足够的时间精力为学生答疑解惑，且班主任年龄上多处于中青年，具有一定的家庭压力、工作压力、社会压力，如不能及时调整自身心态，就会影响班主任的心理健康，不能适应高强度的管理工作。其次，传统的班主任管理工作模式比较固定，班主任处于管理工作的主体地位，班主任管教学生，为学生制定班级守则，却不能立足于学生实际，对于学生的实际学习生活情况不能做到深入了解，势必影响管理工作的效率。且一些班主任长期以来较为严厉，其管理工作很少征询学生的意见，更有甚者对学生实行体罚、语言攻击等，不能培养良好的师生关系，学生对班主任不能信服，自然也就不能遵循班主任制定的管理守则，让管理工作流于表面，不能真实对学生的班级生活产生有效的影响。

1.2学生自身存在的管理问题

长久以来，受传统管理模式影响，学生对于自主管理缺乏主动意识，认为只要完成学习任务就够了，对班主任的管理工作缺乏重视，甚至阳奉阴违。初中生思想观念不够成熟，如缺乏合适的引导，就可能被社会上、网络上的一些不良观念引导，对学习和生活产生消极影响。例如，有的学生认为读书无用，对学习缺乏积极性，不明白学习的意义和作用，认为只要完成了九年制义务教育就不必再深入学习科学文化知识。有些学生受不良观念影响，甚至出现沉迷网络、学习态度不佳、早恋、霸凌、逃课等情况。再者，受国家政策影响，当前很多初中生都是独生子女，从小在父母和长辈的关爱下长大，缺乏集体意识和分享意识，以自我为中心，不懂得与他人和睦相处、团结协作，这势必会影响班级工作的积极开展，长远看，更会影响学生今后的学习、工作和交友。

2.优化初中班主任管理工作的对策

2.1提高班主任素养，促进管理效率提升

新课改要求下的班主任管理工作，需要班主任提高自己的教育水平、管理水平、心理学水平等素养，才能顺应社会需求，结合学生实际发展，做好班级管理工作。班主任提升自己的专业素质，才能及时解决管理工作中的问题，提高管理工作的效率，营造良好的管理氛围。其次，班主任应当调整自己的心态，强化自己的心理素质，在处理学生的问题时做到公平、冷静、客观，切记独断专行，从自己的角度评价学生，而要深入了解学生，在学生违反纪律时，与学生深入交谈，明白学生的所思所想，站在学生的角度为学生提供积极有效的建议，让学生与班主任建立相互信赖的关系，也更有助于纠正学生的不良行为，促进学生思想水平的提升。班主任日常工作繁忙，有时会积累较大的心理压力，如果班主任不懂得及时降压，就会影响开展管理工作的积极性。

2.2优化管理模式，营造良好管理氛围

传统班级管理模式较为单一，班主任角色的权威性比较强，管理内容大部分由班主任决定，学生只需要遵守规则，很少向班主任提出质疑。新课改背景下的班主任管理角色发生了变化，传统管理模式对于现代初中生而言已经不适用，班主任更多的是为学生提供意见和建议，管理模式更倾向于将学生作为主体，让学生自我选择管理工作的内容、自我决定管理工作的规章制度、自我评判管理工作与班级的适应性、自我研究提升班级管理效率的方案，让学生相互协作，共同创建合理的班级管理制度，班主任通过改变管理模式、创建活动、与学生交谈等方式，让学生自己查找和研究管理班级的良好策略，并自我监督、相互监督、共同管理班级事项，让学生发挥出在班级上自身所具有的管理职能，自觉做到理论与实践的统一。

2.3培养学生团队意识，提高学生自主管理水平

班级管理水平的提高并非一日之功，需要循序渐进，结合学生的学习和成长过程不断优化，让学生不断完善人格，提高综合素养。因此，班主任可以结合校内外资源，为学生创设一些趣味性较强的课外活动，或组织学生参加校园比赛、班级比赛等活动，让学生在团结合作中培养出团队意识，加强学生之间的沟通，让学生建立起与同龄人之间的友谊，培养学生宽容、善良的品质。并且，在管理工作中可以让学生组成小组自由讨论、协作，鼓励学生都积极发表自己的意见和看法，再通过班主任的总结和整理，让学生能在轻松自由的氛围中感受到协作的魅力。在日常班级管理过程中，班主任还需引导学生自主管理，结合不同学生的实际选择不同的管理方案，对学生“因材施教”，进行合理疏导。同时可以让学生发挥自身所长，通过自由竞选、学生自选等方式选拔班干部，提高学生参与班级管理工作的积极性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]汪泽凯.初中班主任管理教学初探[J].新课程学习.基础教育，2011，（07）：98.

[2]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报，2013，（08）：94.

[3]郭现平.新时期班主任工作存在的问题及对策[J].河南机电高等专科学校学报，2009.（03）：57.