结合教学实践深入探究高中数学概念教学

郑俊富

【摘要】 概念教学是一种全新的教学理念，相对于传统教学方法，概念教学将课堂的自主权交还给了学生，与学生的现实生活相衔接，在学生学习过程中能够拓宽学生学习的深度和广度，也更有助于提高学生的基础能力，培养出学生的创造力和创新精神，在学生解决实际问题的时候有所助益。概念教学的重要理念就是为学生形成对学科的概念，发现数学科目的本质属性和规律，培养出学生自主学习的素养。在高中数学概念教学的过程中已经取得了一些实效，也发现了一些不足和问题。故本文结合教学实践对高中数学的概念教学进行了总结和探究，分析了一些实践中存在的问题和弊端，并结合学生情况和教学实际，对优化概念教学的策略、提升概念教学的效率提出了意见和建议。

【关键词】 高中数学 教学实践 概念教学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-151-010

1.当前高中数学概念教学中存在的问题和弊端

高中数学教学中的概念教学意为发掘数学课程的核心，将之传授给学生，提高学生的数学素养。当前高中数学的概念教学还存在一些问题有待解决。受传统教学概念和内容影响，部分教师对概念教学的认识不足，对教学内容的理解不够，为了节省课堂时间，将时间都用到解题教学中，在进行概念教学的过程中走马观花，将概念教学单纯总结为“一个概念，几个注意”，让学生被动接受概念，不进行深入教导，学生对概念教学的理解程度也很低，不能切实体会到学习概念知识的重要性。且在进行概念教学时，教师没有在课前进行充分的准备，教学过程中还没有为学生充分讲述数学概念和思想方法等，也不预留给学生消化、了解的时间，就匆忙开展解题教学，学生空有解题量，却不能真正提高基础能力，根基不稳，在今后数学知识的进一步学习中就容易产生问题。

2.高中数学概念教学的基本原则

高中概念教学的中心是学生，教师扮演的是引导学生的角色，概念教学并非单纯为了高考，更是为了切实提高学生解决实际问题的能力。数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的.数学学科的概念与其他学科應该是相辅相成、互相充实的，概念教学应该是“顺其自然”的，教师不应该过多干预学生的学习活动，而是应当为学生创设合理的情境，营造自由宽松的学习氛围，让学生能够自由交流、讨论、研究，通过适当的点拨，让学生自己总结出数学知识的规律，在解答问题的过程中增强自己的数学能力。师生应当是相互促进和提高的关系，教师不应该高高在上，更应该与学生平等交流，在和谐的师生关系中，学生更乐于与教师分享数学学习过程中的问题，进而让教师根据情况改进自己的教学方法。除了尊重学生特点，让学生自主学习外，概念教学还应当是学生不断探索的过程，学生只有亲身体验获取新知识，才能产生强烈的印象，进而乐于练习，不断增加对数学知识的兴趣。教师还应当重视理论实际，结合教学实践对概念教学进行不断优化，通过有效的练习，让学生动口、动脑、动手，参与到数学概念的形成过程。

3.结合教学案例探究高中数学概念教学的运用策略

3.1提高课堂教学趣味性，创设情境激发学生潜能

高中数学概念教学要让学生增强学习热情，就要在高中生的日常生活中不断挖掘数学相关的问题，让学生从多个角度进行思考，既加强了对生活的感知度，也增强了学习数学的积极性。

3.2整合课堂教学内容，培养学生自主探究能力

高中数学课堂与初中数学课堂相比，内容更加抽象，知识点也大大增加，且互有联系。教师要在较短的课堂时间内让学生提升综合能力，就需要优化教学模式，将复杂的课堂知识点整合起来，借助教学案例进行探究，将教学案例作为课堂教学的载体，让课堂内容更加丰满，更有助于学生理解。并通过诱导性的问题，让学生不断思考，培养自主探究能力。在学生出现解题错误时，教师需要引导和鼓励，而非否定学生做出的努力，让学生在挫折中不断思索问题产生的原因，进而完善自己的方案，提高解题的准确率。再以“直线的斜率”举例，教师可以创设情境，首先询问学生，“经过一个点的直线一共有多少条？”当学生分析得出有无数条后，再让学生利用坐标法区分这些直线。在解答这一问题时，教师还可以不断启发、引导学生，让学生运用几何道具来阐述自己的观点，提高学生的空间想象能力和实际操作能力。学生在研究过程中，教师自然就能引出倾斜角和斜率的知识点，再进一步让学生研究经过一点的直线与坐标系之间的联系，学生就能更形象的认识到坐标法在几何知识中的重要性。

3.3教学过程中结合信息技术，丰富学生知识储备

高中数学教学理念随着素质教育的推行，已经产生了很大的变化。随着科学技术的进步，信息技术也走进了高中数学课堂。当前高中数学教学课堂上，教师能够运用PPT、WORD等软件为学生制作、展示多媒体课件。抽象的概念教学内容学生在头脑中不一定能形成印象，通过信息技术，学生能在动态课件等的演示中，看到数学知识、公式的产生和发展、运用规律，既有助于解答相关问题，也有助于丰富学生的知识储备。结合多媒体的教学辅助，概念教学内容更加丰富和深入。例如，在学习“坐标轴”相关的知识时，教师可以运用信息技术为学生展示不同方向上直线与X轴所成的角，让学生在头脑中形成印象，教师继而讲解“坐标轴”相关的内容，利用多媒体为学生展示数轴的方向性。学生就能切实了解这一知识点，提高数学学科概念素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]周华.初中数学课堂评价的教学案例与思考[J].南北桥，2014（2）.

[2]章建跃.中学数学课改的十个论题[M].中学数学教学参考，2010（3）.

[3]张治华.结合教学案例探析初中数学概念教学[J].成功：教育版，2012（24）.