让孩子成为识字的主人

唐翠莲

【摘要】 《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是1—2年级的教学重点。人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文实验教材的识字教学体现认写分开，多识少写的原则。全学年要求认950个常用字，会写其中的350个。如何让孩子们轻松、愉快地熟认并巩固这么多汉字？

【关键词】 孩子 识字

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-127-010

一、在五色斑斓的生活中自主识字

自主识字就是让学生通过不同渠道自己选择方法记愿意识记的字，老师只起到引导的作用，并及时鼓励、肯定、赞美学生，让学生听到教师真诚的鼓励，从中获得成功的愉悦，增强自主识字的信心。

1.利用校园文化资源，如教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语等，引导学生识字。我带领学生边参观校园边引导识字，边看边问学生：这儿写的是什么？还让学生之间互相考考教教。很快学生就连“勤勉、创新、开拓”等复杂的字都认识了。

2.认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。我还为每个学生做了精致的姓名卡，贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认识了。

3.借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影仪等，我都在上面贴上字卡，让学生认字。教室里有很多名人名言，如：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等，也引导学生识记。还进行分类识字比赛，比谁识的字多。如学习用品、水果、蔬菜、植物、动物类。

4.利用广告牌、车站牌、宣传匾、标牌等识字。引导学生利用上街、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上、店面上写的字。不知不觉中学生既认识了字，又增强了生活的能力。

5.利用电视、课外书识字。学生平时经常喜欢看电视、课外书，要有意识地问他们认识了什么字，并讲讲所看过的故事。这样既让学生知道随时随地都可以识字，又帮养成了学生看课外书的好习惯。

6.收集商标、包装纸（盒）识字。让学生收集商品包装上的字，让大家拿着自己搜集编排的商标去找伙伴相互展示，大声认读。这样学生不但会认自己搜集的商标，同时还通过向伙伴展示商标上的字，各取所长，共同进步。

二、在师生互动的课堂上巧妙识字

新课标强调：学生是语文学习的主人。课堂是学生识字的主渠道。要创设情境，发挥其主体性，给学生独立识字的机会，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。

1.“加一加、减一减、换一换”记字形。许多字加、减或换部首又能变成另一个新字。老师可以把学过的字进行分类，让学生说说这些记字方法，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。如鱼加羊是鲜；趣减走是取；鞋去掉革换上虫是蛙，等等。把学过的熟字串成新字，既巩固了已识生字，又掌握了新字。

2.利用形声字特点记字形。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：教学第二册语文园地四“我的发现”时，四组字分别是含有“月、足、目、扌”等偏旁的字，我问学生发现了什么特点，学生说“月”字旁的字与身体有关系……在学生畅谈发现的基础上，我小结形声字规律。在学习过程中不断发现问题，找出规律，这样既培养了学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信。

3.利用小故事记忆字形。有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。

4.利用象形字特点记字形。课本中的“口、耳、目、火”等这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。

5.用笔顺法、找反义词和组词法记字形。有些独体字如“不”等可让学生用笔顺法记，简单有效。如用“胖——瘦”等找反义词法可记住“瘦”字。有些特復杂的字，如“藏”可让学生组词记忆。

三、在轻松愉快的游戏中开心识字

一年级孩子识字学得快，忘得也快。如何解决这个难题？轻松、有趣的游戏无疑是孩子们巩固汉字的最佳办法。

1.开火车。以小组为单位，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、扩词。谁读错了，火车停下来，由其他组的“修理员”重读字音，“修理”好了继续开。

2.找朋友。教师准备一些同声母、同韵母或同音不同字的生字卡发给学生，让学生自己找到声母、韵母相同的或读音相同的字后手拉手，读一读，交朋友。还可以准备偏旁部首相同的或能组成词语的生字，让学生找到后，读一读，交朋友。

3.摘苹果。一棵苹果树上结了许多苹果（生字），把认识的、读准确的生字苹果摘下来放进果篮里，比一比谁摘得最多。

4.穿衣戴帽。写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。如给“日”字穿上衣服，戴上帽子。补充完整后可成为“目、田、电、白”，一下让学生记清了四个。

5.儿歌或短语。将所学生字融进通俗易懂的儿歌或短语中，让学生反复读，从中巩固生字。如：砍树造房不应该，树上结满果实不要摘，年幼心直动作快，保护大自然我最乖，一束束美丽的鲜花捧上来。（以上短语中，下画线字为巩固认读。）