开拓教学思路，打造高效课堂

武月玲+何良俊

【摘要】 课堂教学，是学生学习科学文化知识的主阵地，也是学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径。教师如何充分利用课堂教学这块主阵地，以教材为载体，提高学生的数学素质和科学素养，是每位数学教师所追求的目标。要解决好这个问题，就必须开拓教学思路，优化课堂教学，提高课堂效率，向课堂45分钟要成绩，要质量。

【关键词】 课堂教学 课堂效率 教学方法 学习方法

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-088-010

当今教育形式下，教学质量的高低对每一位教师来说都很重要，而教学质量的高低与课堂上教师的教、学生的学是密切相关的，缺一不可。七年级每周七节数学课，而八九年级每周只有6节课，又仅仅45分钟，如何提高课堂效率是师生共同关注的焦点。在短暂的七年数学教学生涯中，我也有了自己的点滴积累，这里就结合我的切身体会，从以下几个方面谈谈如何打造高效课堂，向课堂45分钟要效率。

一、科学整合，适切联系内容

在教学活动中，若想用最少的时间取得尽可能多的教学效果，就要求教师认真研读课标和教材，对教学内容进行适当的取舍和调整。以学生现有知识为前提，以利于学生学习为出发点，提炼教材精髓，充实课时容量，化难为易，使教学内容和难易符合学生认识规律和水平。例如《与圆有关的位置关系》一节，在点与圆的位置关系中，教材先讲了一个点与圆的位置关系：如果设⊙o的半径为r，点A在圆上、点B在圆外、点C在圆内，那么，OA=r，OB>r，OC

课堂教学中，我对该知识点是这样整合的：点与圆的位置最基本为一个点与圆、两个点与圆、三个点与圆、四个点与圆以及多个点与圆等。

一个点与圆：（1）过平面上一个点可以做无数个圆；（2）一个点与圆有三种位置关系。

两个点与圆：（1）过平面上两个点可以做无数个圆；（2）无数个圆的圆心在线段的垂直平分线上。

三个点与圆：（1）在同一平面内，三个点的位置关系；（2）三角形外接圆的做法；（3）外心的性质与应用；（4）等边三角形的外接圆的特性。

四个点与圆：（1）在同一平面内，四个点的位置关系；（2）四点共圆的性质与应用。

这样整合，既补充了四点共圆的知识，又对点与圆的位置关系进行了压缩，有利于学生系统地掌握知识，从而实现高效课堂。

二、勤于思考，发现生活素材

数学与生活紧密联系，生活经验是学生数学学习的重要资源。因此，教学时要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的实用性，从进而对数学产生亲切感。如：教学列一元一次方程解应用题——利息和利率时，以自己的家长存钱为例，让学生到附近银行去调查，记下银行内电子板的利率表等内容，然后给家长提出存款建议。在记录时学生就会产生疑问：“利率是什么？”“为什么去存款时银行多支付一些钱？这些钱又是按多少给呢？”……学生带着这些问题，回到课堂自学课本，加以教师适时点拨，那取得很好的教學效果自然是水到渠成了。学生明白了什么叫利息、利率。由于是学生自己发现的问题，他们更有兴趣自己来解决，学生找到了家长实际需要的储蓄方式。最后，我又用多媒体展示了这样一道习题：若你妈妈想把10000元钱存入银行，整存整取2年，年利率是3.40%，到期时你妈应得利息多少元？这样贴近生活和引人入胜的题目，这样可以唤醒学生的求知欲，激发学生对学数学的兴趣。因此以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。

三、授之以渔，掌握学习方法

教学是老师与学生共同完成的活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，一个好的教师应该教给学生“怎样学”的方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。为了更好的达到效果，可以指导学生掌握一些科学的学习方法。例如：在教学二次函数y=ax2的图象时，我设置以下几个问题：

1回忆我们是如何研究一次函数和反比例函数的，思考如何画出二次函数y=ax2的图象？

2在同一直角坐标系中画出二次函数y=1/2x2，y=2x2的图象并观察有哪些特征。

3是不是所有的二次函数y=ax2（a≠0）的图象都具有这样的特征？

4比照二次函数y=-x2，y=-1/2x2和y=-2x2的图象，思考这些抛物线有什么异同点。

5总结二次函数y=ax2图像的特征。

研究一个新函数，乃至一个新问题通常先从最特殊的样式研究进而推广到一般情况，归纳出此类事物所具有的共性，再将这个普遍的规律应用到具体问题中，达到解决问题的目的。也就是遵循由“特殊—— 一般——再特殊”的研究途径。这种学习方法一旦被学生掌握，那么学习也就变得轻松愉快，课堂教学效率也必将得到大大的提高。

四、营造氛围，争当课堂主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。而良好的课堂气氛，不仅能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，更能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。这样的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。

以上几点是我的一点心得体会，倘若在平时的教学中把它们有机地融入到每一堂数学课教学中，自信“打造45分钟高效课堂”是势在必得的！让我们从每一节课做起，提高课堂教学效率，更好地为中学数学教学服务。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《教育基础知识》首都师范大学出版社伍新春、张天雪主编2009.11.

[2]《浅谈数学教学中能力的培养》[J]天津教育杨国权2011年11期.

[3]《向45分钟教学要质量的点滴体会》数理化学习赵家艺2010年9期.