体现学生主体性，实现语文教学质的飞跃

徐松华

在高中语文教学工作中，学生主体地位体现的效果和教学质量息息相关。面对参与愿望较强，自主学习能力有了较大提高的高中生，语文教师在教学工作中一定要重视对学生的指导，让学生在学习活动中有积极参与的平台，有表达观点的空间，共同探讨分析、师生有效互动，提高语文学习的效率。笔者结合教学实践开展了“1234”教学模式的探索，教学效率有了明显提高。

一、一条主线

在语文教学工作中，笔者深入学习新课程理念以及素质教育的相关要求，将教学的着力点放在了促进学生语文素养提升这一方面。在教学中统筹安排、周密设计，既重视学生语文基础知识等方面的训练巩固，也重视了理解、分析、构思、记忆等方面能力的培养，同时还重视了学生的思想与情感教育，在促进学生综合能力素质提升方面进行了周密部署，确保语文教学工作三维目标的有效实现。

二、两个要点

在语文教学工作中，教师的启发引导具有启迪思维、引领方向、给予技巧、推动教学的功能，是整个教学的指路明灯。而学生自主探究可以活跃思维，增强思维的深广度，让学生之间更加密切地进行合作，增强了学习成果的完善性和科学性。

在教学工作中，首先，提高了教师启发引导的引领效果，所涉及的思考题具有极强的思维撬动功能，选取的切入点非常准确，在教学活动中具有四两拨千斤的效果。其次，在学生自主探究环节，放手让学生进行自我学习，然后要求他们在小组内进行讨论研究，既体现了独立思维，又集聚了集体智慧，还培养了团结协作意识，这在满足学生学习参与愿望，提高学习实际成效方面达到了统筹兼顾的效果。

在处理好教师启发引导和学生自主探究两个要点关系过程中，笔者注重以教师的启发引导带动学生思维的深入，学生以积极的互动策应教师的启发引导。在遇到自主学习无法解决的难点时，教师还要进行进一步的点拨提示，以实现学生思维方式的拓展与进步，从而实现师生互动的螺旋式上升。

三、三项原则

在推动语文教学改革的进程中，笔者注重遵循三项原则保障教学工作的顺利开展。首先，坚持前延加拓展原则。语文教学主体在课堂，但不局限于课堂。在课堂教学之前要进行充分的延伸，发挥预习环节的作用。在课堂教学之后要进行巩固拓展，及时检验学习掌握的成效，对学习活动进行有效的深化。

其次，遵循放手不放松的原则。在鼓励学生自主探究过程中，放手让学生进行思考交流，但绝不放手对教学局势的控制。要确保每一个流程按照既定的方向进行，不同教学环节之间保持紧凑，确保整个教学活动有序进行。

三是遵循分层提要求的原则。高中生在语文学习活动中具有一定的差异性、不平衡性，学习基础、理解能力、思维方式等方面存在差异，要求教师提高教学的针对性。因此，分层提出教学要求是非常重要的方面，对优秀生提出更高的要求，对学困生提出降低的要求等，确保每一个学生的学习目标符合自身实际，这有利于激发学生学习的动力。

四、四个步骤

在“1234”教学模式的运用中，4是最终的实施环节，也是重要的落脚点。笔者在教学中对这四个环节做到了灵活运用，取得了较为明显的效果。

首先是揭示目标。将本节课所要掌握的内容，包括语文基础知识、语文能力训练以及思想情感教育等目标直接揭示出来，让学生对本节课所要达成的目标任务具有更加直观的了解，有利于提高学生学习活动的指向性，及时对照分析了解。

其次是自主合作，自主合作的过程既是学生独立思考的过程，也是相互协作学习的过程。笔者在课堂教学中出示思考题，让学生对照语文教材进行分析研究。思考题中体现了难度的梯度性，保证合作小组里面的每一位学生都有事可做。通过这样的自主思考以及小组内的相互合作，学生对语文课堂上提出的一组思考题，能够进行了全面的学习，大部分内容能够自主完成，让学生语文学习的积极性得到了充分的释放，也提高了学习成果的有效集聚效应。

再次是探究交流。对照语文教学思考题完成了小组探讨之后，学生要进行进一步的小組交流。在交流过程中，每一个小组的学生要展示自己的小组学习成果，可以安排代表发言。笔者密切关注学生发言的质量，在学生回答的问题不够全面，或是深度有待提升时，鼓励其他小组的学生进行补充发言，进一步完善学习成果。

最后是检测总结环节。在引导学生进行了充分的交流探讨之后，教师要带领学生提高学习成果的科学性，让学生既充分发挥学习的能动性，集聚集体的智慧，又提高学习成果的科学程度。在这一过程中，教师起到了点拨引导、帮助归纳梳理的作用。最后还要进行当堂检测，以及时获得教学反馈信息。

综上所述，在高中语文教学中推行“1234”模式，适应了素质教育要求，体现了教学改革的方向，对提高教学实际成效也具有积极的意义，可以为广大教师的教学工作起到抛砖引玉之效。

作者单位：江苏省南通市小海中学（226015）