高职院校教师发展机制与评价体系研究

谭寒冰, 卢智勇

(1.石家庄职业技术学院 人事处，河北 石家庄 050081；2.石家庄市人事考试局 办公室， 河北 石家庄 050011)

高职院校教师发展机制与评价体系研究

谭寒冰1, 卢智勇2

(1.石家庄职业技术学院 人事处，河北 石家庄 050081；2.石家庄市人事考试局 办公室， 河北 石家庄 050011)

构建教师发展机制与评价体系有助于提高教师综合素质，推进高职院校教育教学质量提升。发展性教师评价体系的分级构建包括素质指标、能力指标和绩效指标。明确教师发展目标，实施“师德建设”工程，强化教书育人责任感；实施“青年英才”工程，培养青年教师综合能力；实施“双师素质”工程，提高专业教师实践能力；实施“全员联动”工程，提升教育教学水平和效率。

高职院校；教师发展机制；评价体系

师资质量是治校之基、强校之本，教师综合素质的持续、高质量的发展决定着高职院校人才培养质量的不断提高。在调研河北省多所高职院校教师发展状况的基础上，本课题组立足教师的个人发展、专业发展和教育质量的全面提升，构建发展性评价体系，激励教师个体发展，通过教师发展来实现高职院校的发展目标。

一、构建发展性教师评价体系

发展性教师评价体系的构建要按照科学性、整体性和主体性的原则，以教师为中心，充分考虑教师群体的特殊性和个体差异性，围绕教师的个人成长、专业发展以及教学水平的提升确定评价指标，形成评价体系，引导教师全面参与评价过程。

依据教育教学实际，可将教师发展评价体系指标分为素质指标、能力指标和绩效指标。

教师素质主要包括思想道德修养、职业道德素质、身体素质、心理素质等，较难进行量化，需运用定性评价的方法对教师的教学进行观察和评价，以获得较为准确的评价结果。能力指标反映了教师在教育教学、科学研究、专业发展等方面要达到的能力要求，该项指标具有一定的直观性，可以从教师的行为中直接反映出来。绩效指标主要反映教师在工作中所取得的成效。关于教师发展评价体系的分级构建具体情况见表1。

表1 发展性教师评价体系的分级构建

续表1

二、明确教师发展目标

(一)思想素质

具有良好的道德修养和教师风范，依法履行教师职责，为人师表，谦虚谨慎，严谨治学，敬业爱校，善于团结合作，有较强的责任感和使命感。

(二)专业技能

40岁以下专任教师需具备“两证两能力”要求。“两证”即教师资格证书和职业资格证书；“两能力”即利用外语进行国际学术交流能力和运用现代教育技术手段从事教学与科研工作的能力。

(三)结构优化

具有博士学历(位)的教师数量呈倍级增长；专业教师中“双师型”教师比例达到70%；45岁及以下中青年专业教师五年内须有不少于6个月的顶岗实践锻炼经历。

三、推进教师素质发展的建议

依据高职院校教育教学各方面的特点，按照“致力教师发展，提升综合素质”的宗旨，建立应用型教师发展中心，引领教师的职业发展，以满足教师个性化发展、全面发展和终身发展的需要。通过实施“四大工程”加快师资队伍建设步伐，实现人才强校，筑牢科学发展之基。

(一) 实施“师德建设”工程，强化教书育人责任感

高尚的道德是教师必备的职业素质，直接关系着人才培养质量。要把师德建设作为学院教师队伍建设的永恒主题，以提高教师思想政治素质和职业道德水平为重点，以“强师德、铸师魂”为核心，实施“师德建设”工程。一是健全师德激励机制。把师德考核作为核心内容纳入教师考核，师德考核不合格者，在教师年度考核、岗位聘任(聘用)、职称评审、评优奖励、访学进修等环节实行一票否决制，同时，在全院范围内评选表彰的师德标兵和师德先进个人，在选培、进修等活动中优先考虑，从而促使师德师风教育健康可持续发展；二是健全师德惩处机制。严格贯彻落实“红七条”①精神，对触犯教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》[1]中明确提出的“红七条”情形的教师，及时组织调查，依法依规给予处罚；三是健全师德监督机制。严格执行《高等学校教师职业道德规范》的规定，并向社会公示师德投诉电话，以强化对教师队伍的监督。要通过学习、整改，建立新型师生关系，树立良好教师形象，不断提高社会对学院、对教育的满意度。

(二)实施“青年英才”工程，培养青年教师综合能力

1.青年教师培养系统化，加快职业能力提升

制定系统、科学的青年教师培养方案，将各类培训相互联系、相互衔接、相互贯通，促进青年教师持续发展。青年教师培训包括两个方面：(1)入职培训，涉及教育学、教育心理学、教师法、师德师风、礼仪规范、校情校史、高职教育等内容；(2)在职培训，涵盖教学基本能力培训、实践能力培训和科研创新能力培训三个模块。

2.建立青年教师导师制，加速青年教师成长

选择专业相近、教学经验丰富、科研能力强的老教师作为导师，充分发挥导师的“传、帮、带”作用，不断提高青年教师的教育教学水平和教研科研能力，促进青年教师的快速成长。

3.加强专业技能培养，提升社会服务能力

(1)有计划地安排青年教师进入校企合作企业顶岗实习，采用签协议、定方向、定计划、定要求、定目标等措施进行针对性培养。

(2)聘请企业优秀技术人员担任青年教师的企业指导老师，使青年教师能够全面深入掌握企业技术，保持对新的技术、工艺和流程变迁的敏感性。

(3)鼓励教师带课题下企业，参与开发新产品，参与技术革新，使青年教师能够更紧密地结合生产、经营、服务、管理等实践活动，完善自身的知识结构，反哺教学。

4.构建“三点监控四方评价”质量监控评价体系，提高教学质量

(1)通过“教室、实训室、企业”三点，以系部为基础、教务处为主导、企业监控为补充、学生监控为参考，分别对课堂教学、实训教学和企业顶岗实习进行有效监控。

(2)“四方评价”即在“三点监控”基础上，建立“学生评教、系部检查、督导考核、企业评价”，建立四方参与的开放性评价机制，将质量评价结果记入教师业务档案。

(三)实施“双师素质”工程，提高专业教师实践能力

“双师素质”是高职院校师资建设的重点。坚持“外引内培、专兼结合”原则，采取“进、聘、访、兼”四项措施促进专任教师与行业企业人员双向交流。“进”是从行业企业引进经验丰富、技术一流的能工巧匠；“聘”是聘请行业企业的兼职教师，承担专业课程教学任务，尤其是实践课程；“访”是实施教师到企业实践锻炼制度，鼓励教师下企业参与生产过程及管理实践，定期选派相关教师到企业进行顶岗实践锻炼；“兼”是鼓励教师利用校企合作平台，到企业兼职，承接科研课题、科技服务与项目开发，参与行业企业技术开发、技术改造，并将企业项目引入学生专业技能的教学过程。

(四)实施“全员联动”工程，提升教育教学水平和效率

1.建设爱生敬业的学生工作队伍

通过培训，加强对辅导员队伍的教育和培养，普遍提升其职业素养和工作能力，特别是提高辅导员队伍的专业化、职业化的发展水平。

2.建设业务精良的管理人员和教辅人员队伍

通过培训增强管理人员和教辅人员的服务意识、责任意识和效益意识，不断提高为人才培养工作服务的能力和水平，使队伍的整体素质得到提升。

3.建设 “三宽四有”型干部队伍

针对不同岗位、不同年龄段的干部，进行多层次多形式的培训，建设一支宽眼界、宽思路、宽胸襟、有信念、有本领、有担当、有正气的“三宽四有”型高素质干部队伍。

总之，建立健全吸引人才、培育人才、用好人才、留住人才的发展机制，营造教师发展的良好环境，合理配置人力资源，充分调动各类人才的积极性、主动性和创造性，才能为河北省高职院校的可持续性发展提供人才支撑和智力保障。

注释：

① “红七条”：2014年10月9日，教育部划出针对高校教师的师德禁行行为“红七条”。包括高校教师不得抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果，不得索要或收取学生及家长的礼品、礼金，不得对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系等。

[1] 教育部.教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见[Z].教师〔2014〕10号.

责任编辑：张文革

Teacher development and evaluation in vocational colleges

TAN Han-bing1, LU Zhi-yong2

(1.Department of Personnel, Shijiazhuang University of Applied Technology, Shijiazhuang, Hebei 050081, China;2.Office, Bureau of Human Resources and Test of Shijiazhuang, Shijiazhuang, Hebei 050011, China)

The teacher development and evaluation may help teachers improve their comprehensive quality and teaching proficiency in vocational colleges.The evaluation system includes quality, ability and performance indexes.Likewise, the goals should be clarified, and a comprehensive construction should be launched for teacher development to improve the teaching level and efficiency of education.

vocational college; teacher development mechanism; evaluation system

2017-03-11

2016年度河北省社会科学发展研究课题(201603120116)

谭寒冰(1974-)，男，河北石家庄人，石家庄职业技术学院副教授，硕士，研究方向：人力资源管理、经济管理.

1009-4873(2017)03-0045-03

G718.5

A