浅谈数学与生活

2017-06-25广东省茂名市电白区马踏镇河角移民小学蔡晓莲

卫星电视与宽带多媒体 2017年7期

广东省茂名市电白区马踏镇河角移民小学蔡晓莲

新课程数学教材十分注重数学与生活的联系，如“圆的面积（一）”以两个问题情境来引入，特别是第二个问题情境“哪种方式更公平”，就把圆的性质特点用学生喜欢的游戏形式展示给学生，这种问题情境来自于学生的生活，让学生感觉到数学的真实。每一节数学学习的开始都是通过一个生活情境问题来引入的。

数学教学要结合生活实际，要用生活问题情境来引入、解决数学问题，又要把数学知识用到生活中，做到数学与生活的相互联系，培养学生学数学、用数学的能力，提高数学的教与学的效果。

一、用好教材，培养学习兴趣

在数学教学中，教师应结合教材内容，遵循学生的认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，在生活实际中学习数学，培养学生的学习兴趣。

如，在教学六年级下册“空间与图形”时，为了让学生知道生活中的数学，我指导学生寻找身边的数学：（1）说说生活中有没有你熟悉的图形？举例说明。（2）你喜欢哪些几何体？举出几个生活中的物体。（3）生活中有哪些物体的形状与圆柱、圆锥类似？通过学生自主探索，逐步认识简单图形的形状、大小和相互位置关系，初步认识一些特殊图形的特征，学会测量、实际操作、图形变换等手段，解释和处理一些基本的空间与图形问题。通过这些活动，让学生发现数学就在身边，从而增强学习数学的兴趣。

又如，在教学“图形的面积”时，我让学生对如下问题进行了探究：你的课桌上面的面积有多大？如果是100个这样的桌面有多大，跟那些物体的面积一样大？如果是10000个呢？然后再组织学生进行了测量计算，学生兴趣高，学得积极主动。

二、从生活情境中引入新课问题

新课程数学教材有个鲜明的特点，就是每个数学问题的引入都是通过生活中的情境引入的。如“组合图形面积”一节，教材是通过小华家住房地板面积引入组合图形面积，使抽象的数学知识转化为生活实际情境，学起来就会感到简单有趣，这节课就有了好的开始。

如教学“位置确定”时，我先提出问题：在海湾战争中，美国军队对伊拉克的主要城市进行轰炸，摧毁了城市的主要军事设施，美军为什么能炸得那么准呢？我国的“神舟7号”飞船成功返回地面在茫茫的草原上着陆后，科学家是怎样很快地找到飞行员杨利伟的？大家先猜猜看，说说你是怎么猜出来的？在此基础上，开始了“位置确定”的学习。这样通过发生在身边的事情引入新课，既创设了一种有趣的学习气氛，还重要的是使学生较快地进入数学情境。

再如，教学“圆柱的表面积”一课，上课开始，我先创设了学生学习操作探究的情境活动：用一张比较硬的长方形纸张制作一个圆柱，并测量圆柱的高、底面直径，然后完成如下表格：

图形长宽高直径面积长方形圆圆柱

通过问题情境的探究，学生掌握了圆的表面积的意义和计算方法。

三、从生活情境中探究数学问题

现实生活是数学的起点。心理学研究表明：当学生学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近时，学生自觉接纳知识的程度越高。教材内容就是这样，很多的数学问题都有生活的背景。因此，在教学时，教师要善于把数学问题设置在生活情境中，让学生进行探究。

如在教学六年级上册“百分数应用（四）”中的利率问题，我注意依托生活实际，创设问题情景。首先组织学生去银行了解有关利息、利率等知识，再在课堂上解决如下问题：小蓬父亲为小蓬将来读大学开始了资金储蓄，他把5000元存入银行，存期5年，年利率是5.50%，到期可得利息多少元？本金多少元？本息和是多少元？学生较容易地解决这个问题。