浅析高中生物微课堂教学模式

王莹

摘要：随着社会经济的不断发展，信息教学模式逐渐引起教育学界的重视，高中生物微课堂模式是信息化教学的重要表现形式之一，该文就高中生物微课堂教学模式展开分析，详细阐述了微课堂教学过程中的常见问题，旨在突破传统的生物教学策略，实现新型生物教学策略的应用，确保高中生物课堂教学质量的提升。

关键词：微课堂教学 教学质量 现代信息技术 新型教学模式

微课堂教学模式的开展依托于信息网络技术的不断普及，在这个过程中，学校提供网站技术等资源，教师提供日常的教学及知识复习等资源，学生主要充当主动学习者的角色，这三者的有效協调及配合，是营造高效化生物教学课堂的基础。

一、微课堂教学模式在高中生物教学中的应用

随着社会经济的发展，我国的信息技术体系不断健全，在这一过程中，微课堂教学模式不断得到普及，这实现了教育学界上的巨大改革.微课堂教学模式区别于传统的生物课堂教学模式，这种教学模式更加考验学生的自主学习能力，下文将详细论述高中生物微课堂教学的具体方法及过程，实现常见教学问题的解决，希望能够引起各位教学同仁的重视，为各位教师的日常教学提供一定的帮助。

1.预习引导功能

高中生物学科区别于语文、历史等学科，这门学科自身具备抽象性、复杂性的特点，其教学知识点比较分散及枯燥，不利于学生进行相关生物知识的学习。为了提升学生的学习积极性，加强学生对生物知识原理的理解，教师可以进行微课堂教学模式的开展，充分挖掘及利用微课资源。根据现阶段高中生物的教学状况，进行微课类型的具体划分，进行微课资源信息的定期在线发布，在这个过程中，教师可以建立健全生物教学资源视频库，学生可以根据自身的学习进度，进行微课资源的选取，积极进行相关预习活动的开展。

如《细胞的基本结构》这一章节教学过程中，教师需要根据该堂课的具体教学目标，对微课课件资源的制作及整理，如在“细胞器”这一课的教学过程中，教师需要根据现阶段学生的学习进度状况，进行细胞器结构及功能微课件的制作，在视频的制作过程中，要突出细胞器的背景音乐设置，从而吸引学生的注意力，加强学生对重点生物知识的理解及认识。为了强化学生对细胞器内容的理解，教师要着重突出细胞器分泌蛋白分泌及吞噬的两个环节，这两个环节的微视频是本堂课的重难点。在微课堂教学过程中，教师需要将微视频与微课课件进行有效地融合，学生在观看微视频的过程中将深入理解课件中的生物知识内容，有利于学生掌握所学的生物知识。

2.灵活式的导入功能

通过对导入功能的灵活应用，可以进一步激发学生的学习兴趣，在实践教学中，教师要重视课程导入的作用，教师可以将生活中常见的事物作为素材，进行微视频的制作，这些素材可以是常见的典故，电视剧、电影，也可以是广告、新闻，总而言之，这些教学素材必须与生物教学内容密切相关，且符合学生的学习心理，能够为学生提供丰富的教学情境。

比如，在“细胞中的无机物”这一节课的教学过程中，教师可以引用红楼中的经典台词：“女人都是水做的。”接着提出问题，引发学生的思考：“为什么女人是水做的？”“男人也是水做的吗？”“为什么这样说，同学们有什么科学依据吗？”通过一系列问题的引出，激发学生敢于质疑的精神，调动起学生的好奇心及求知欲，引导学生探究相关的生物问题答案。

3.排难解惑功能

在高中生物的教学过程中，很多重难点知识都比较抽象及复杂，特别是涉及到基因原理、染色体变异、光合作用等的知识点，其是教师教学过程中的重难点，也是学生学习过程中的易混淆点，为了提升学生的学习效率，教师必须改变传统式的教学模式，可以开展视频教学法的应用，定期收集相关的知识点教学视频，将其进行分解及组合，进行微课视频的制作，为学生提供视觉上及听觉上的冲击，从而提高学生的感知能力，增强学生对课本知识内容的理解。

比如，在“通过神经系统的调节”这一节课的教学过程中，教师需要将“兴奋的传导及传递”作为实践教学的重点，合理规划教学层次，合理布置教学时间，务必使教学节奏有条不紊，教师在教学过程中，要做好兴奋传导及兴奋传递两个知识模块的教学工作，要实现教学活动的寓教于乐，在教学过程中，可以引导学生观看篮球比赛中球员之间协作过程，让学生初步认识神经系统与身体活动的联系，教师也需要开展膝跳反射，缩手反射游戏活动，然后让学生思考膝跳反射、缩手反射的内部原理，激发学生对兴奋传导、传递过程的感性认识，最后教师需要展示反射模拟过程的微课课件，让学生自己对比反射过程中的差异性，加强学生对本节课的知识点的理解。

4.拓展优化功能在实际教学中，即使学生一样地听课，一样地自习，其学习效果也可能千差万别，这是由于学习主体之间的差异性导致的。高中生物教学贵在因材施教，传统的一刀切模式难以符合每位学生的发展需要，不利于学生学习能力的提升。

通过对微课堂教学模式的开展，学生享有个性化的学习机会，学生可以通过教学视频的反复观看掌握相应的生物知识原理。教师的微课资源可以是分层次的，有些生物基础好的学生可以进行一些课外教学资源的学习，教师可以补充相关的课外教学资源，让这部分学生观看更多的课程资源，从而拓宽学生的知识眼界。针对一部分生物基础差的学生，教师可以安排其学习指定的微课资源，这些微课资源大多具备基础性、易掌握的特点，方便学生进行基础性知识的学习，由于学生学习效果的差异性，教师要针对不同层次的学生，进行不同水平视频的制作，从而促进学生学习水平的整体进步。

二、微课堂教学模式的优化

1.优化课件制作环节

高中生物的知识点多是分散且杂乱，微课课件的优势是短小精悍，其能够围绕某一知识专题进行详细化教学。在微课教学过程中，要避免微课课件多而杂乱问题的产生，微课的存在本身就是生物课堂教学的补充，为了提升生物课堂的教学效益，教师必须要进行微课内容的合理选择，保证学生知识学习的高效率、高效益。

2.强化教师教学功能

微课堂模式的引进，实现了课堂教学史上的巨大变革。有的教师对微课堂教学模式存在排斥心理，他们认为微课堂取代了教师的教学主体地位，教师在教学过程中的地位每况愈下，教师存在着被边缘化的危险。实践证明，微课堂教学模式能够取得更大的教学效益。在课堂预习环节，学生可以通过微课件的学习，掌握所学课的基本知识。在课堂学习过程中，学生将有更多的时间与教师进行学习上的互动，从这一方面来说，教师的辅导学习作用越来越重要，学生需要进行自主探究式学习，也需要教师给予及时的学习点拨及引导，从而实现学习效率的提升。

三、结语

微课堂教学模式是高中生物教学史上的巨大改革，其对传统式教学模块提出了一系列的挑战，为了满足现阶段高中生物的教学要求，教师需要及时转变教学思路，实现微课资源的开发、整合及利用，构建融洽的师生关系，实现课堂教学效率的有效提升，满足现阶段高中生物的教学要求。

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