浅谈小学数学课堂教学中教师应关注的几个问题

刘秀家

摘要：课堂教学效果如何，要探讨的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的小学数学教师，始终认为，打铁还要自身硬，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

关键词：课堂教学 学生学习 课堂组织

教师进行的课堂教学过程是教师和学生共同的活动过程。我们过去的传统教学更多的是关注学生学习的結果，而我们今天的教学过程则是既关注学生学习的结果，又关注学生学习的过程。教师在组织课堂教学的过程中，既要时刻关注学生的学习情况，又捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。有句话说得好，概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现，这样就会更好地成为学生们自己的东西。因此，我在课堂教学过程中特别注重做好以下几点：

1.教师要选好课堂上要提问的问题，注重有效性。大家知道，课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是老师经常运用的教学手段。我在课堂教学中，特别注意避免出现低效的、重复的提问，以问代讲的形成满堂问现象，提出的问题都要做精心设计，绝不让那些重复无用的问题制约课堂教学的效果。我努力做到了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效性。

2.教师要从三个方面抓好数学课堂教学中的小组合作学习。我们倡导的有效地小组合作必须表现在三个方面：一是学生有主动参与的热情；二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广；三是合作效果的延展性明显。要想让学生从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等，抓好学生的合作学习组织是关键。我在教学生应用题练习的时候，我引导学生4人一个小组自主分工，然后让他们自己读题、写出算式、说解题思路等。在反馈过程中，学生自己能做出优势互补的合理的安排。动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处，使大家都得到了锻炼。

3.教师在课堂教学中不要吝惜对每一个学生的激励。在课堂教学中，教师要给每一位学生创造成功的机会，要对学生学习和探究过程中的点滴成绩，都要给予及时的表扬鼓励。教师要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。不同的孩子，不同的激励性语言，绝不能有任何讽刺、挖苦性的语言，要让每个学生都能体验到探究成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，激发学生更强烈更主动的学习欲望。作为教师，批评学生错误，及时纠正存在问题是应该的，关键是教师要分场合和实际情况。

4.教师要把握好在课堂教学中学生所学数学知识点与生活实际的结合。我们所学一切知识来源于生活，学生在学校里学习就是把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，其他知识也是如此。当然，学生在学习过程中会产生一些疑问，通过解难答疑学生就会把数学学习从书本拓展到了生活中。我在讲授长方体、正方体表面积、体积时，我及时联系生活中的一些物体进行教学。像教室中的课桌、粉笔盒等，联系身边的物体给学生讲课会使他们更容易接受和掌握。

5.教师在课堂教学中要不断锤炼自己的教学方法。教师在教学中，要不断积累经验，不断改进自己的教学方法。教师除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。我在教学长方形面积的计算时，我引导学生用1平方厘米的小正方自己动手操作，寻找发现规律，逐步培养学生独立思考能力

6.教师要把握好课堂教学中对学生评价要多传递正能量。传播正能量，让和谐的教学评价来激发学生学习活动的成就感，这样更有利于促进师生关系的发展。在课堂上教师都会使用评价语言。关键是教师要多使用正能量语言和赞赏的目光、亲切的微笑体态语言等。课堂上假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”课堂安排允许的话，可以组织学生一起来探讨。正能量的评价既能指明学生优缺点，又是激励学生学习的力量。教师在课堂上总是“好的”“不错”这类不痛不痒的评价，对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性和激励性，时间长了就会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。