情感教育在高中数学中的渗透

艾菊梅

摘要：情感作为非智力因素之一，在高中数学教学中，重视对学生的情感教育，重视学生情感的培养，有利于提高数学教学质量，培养学生的数学学习兴趣和数学思维品质，促进学生情知共进，全面、健康、和谐地发展。然而，如何在高中数学教学中培养学生的情感教育，需要我们在长期的教学过程中去实现。

关键词：高中数学 情感教育 学习兴趣 创造能力

一、数学情感教育的概念及特征

数学情感教育，是指教师在教学过程中，考虑到学生认知因素的同时积极主动地发挥情感因素对教学的作用，在心理学、教育学和情感教育理论的指导下，考虑学生的情感心理特点，发挥情感的动力、感染等作用，激发学生积极学习的情感。数学情感教育的特征主要有：学习兴趣、创造能力、成功体验和美学特性。

1.学习兴趣。兴趣能调动学生学习的积极性。引领学生不断地去探求知识。良好的学习兴趣不仅可以增强学生学习的主动性。而且会影响学生的长远发展。

2.创造能力。情感教育没有规范的程序可循，需要教师根据不同年级的学生、不同的课程，创造性地开展教学工作，激发学生的创造力。和谐愉快的情感氛围对发展学生的创造性素质是非常重要的，数学情感教育的实施，有助于提高学生的创造力。

3.成功体验，是指情感教育要给每个学生提供体验成功的机会，让学生积极地评价自己。教师应该注重鼓励学生而不是惩罚学生，当学生表现出色时，要给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，激励他们继续努力学习，不断进步。

4.美学特性。数学世界里包含很多的美，教师要善于在情感教育中引导学生发现数学中的美，激发他们的学习兴趣。

二、加强教师的情感修养

众所周知，如果一位教师在自己的职业生涯中，对教育和学生没有情感的投入，没有关心和爱护，我们就可以认为这位教师不是在从事教育。因此，作为一位高中数学教师只具有丰富的专业知识是远远不行的，他还要具有浓厚的文化修养、丰厚的人文素质以及教育心理学、教育学等一些学科的知识，这样他们才能更好的满足学生的需要，与学生更好的进行交流。

因此，教师要注重在日常的生活及学习中，让自己保持快乐的心情，有丰富的教学情感，主动爱护和关心学生，与学生平等和谐的相处，激发学生与教师在情感上达成共识。学生感觉到教师的关注和关心，充满了被教师尊重和欣赏的喜悦，就会更积极主动地参与到数学教师的授课过程之中，有助于教师更好地教授知识，让学生在愉悦的氛围中学好我们的高中数学知识。

三、把握教材情感因素，改善教学方法

有效的教学方式能更好地培养学生的自主学习能力。例如，通过实验操作进行教学情境的创造，便是把枯燥无味的数学课堂与现实生活中的实际问题联系起来的重要方法。学生大多数喜欢亲自动手去做而不是单纯的听讲、记忆，这一点在高中生身上尤其明显。满足学生自己发现、独立探索、团体协作的需求，打开学生的求知欲望，才能让学生产生亲切感，提高课堂效率。教师要引导学生亲手实验，观察操作过程，使学生对于数学课堂知识产生浓厚的兴趣和求知欲，这样可以提高学生的自主学习能力，为他们未来的深入学习打下坚实的基础。

在课堂上，教师的一言一行都会对自己的学生产生巨大的影响。做好模范表率，用真切的情感影响学生，科学地引导学生，鼓励学生去学习数学，是新时代课改环境下产生的完美教学理念。但是如何更好地让情感教育在高中数学教学中发挥作用，是我们教育工作者必须重视的工作。

四、借助生活体验创设学习数学的情景

教师可以借用学生生活中熟悉的素材讲解数学知识，化难为易，化抽象为具体，达到事半功倍效果。比如，在讲授“数学归纳法”时，在讲解时引导学生想象这样的场景：学校停车处整齐摆放的一排自行车，假设每辆自行车间距符合一个条件：若前一辆自行车不小心撞倒，则后一辆也一定被前一辆自行车撞倒。试想，若第一辆自行车不小心被撞倒，那么其余的自行车会怎样？学生答：全被撞倒！但这是什么原因呢？学生通过短暂的交流，很快悟出两条：第一，第一辆自行车被撞倒；第二，当前一辆自行车被撞倒时，后一辆也跟着被撞倒。笔者借机切入话题：我们的数学家就是根据类似于自行车被撞倒的事例，总结出了一种重要的数学思想方法——数学归纳法。水到渠成，接着引出数学归纳法的三个步骤。通过创设这样的数学情景，不仅使学生容易理解，更能激发学生学习数学的热情与信心，培养他们的情感因素。

总之，我们在对高中生进行的数学教学过程中，必须注重对学生的积极情感教育。情感教育也已在教育过程中越来越受到广大教育工作者的关注。因此，在数学教学过程中，注重各种情感教育方法的运用，使学生的知识与情感得到同步发展，从而在根本上提高高中数学教学的成效。

参考文献：

＼[1＼]李宗琴.高中数学教学中渗透情感教育的探索与研究＼[D＼].延边大学，2016.

＼[2＼]李兰花.高中数学教学中如何体现情感教育＼[D＼].湖南师范大学，2009.

＼[3＼]劉德荣.高中数学教学中情感教育研究＼[D＼].东北师范大学，2007.