谈小学英语中的游戏教学

李海燕

摘要：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在教学中激发学生学习兴趣，有助于调动学生学习积极性、主动性，从而提高教学效率。

关键词：小学英语 游戏教学 学习兴趣

一、游戏的形式要有趣味性、生活性、新鲜性

教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲。课堂上运用游戏教学的目的也就在于此，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去，在学中玩，在玩中学。如在学习课文“How Are You，Aunt/Uncle”时，由于课文篇幅较大，句子较长，假若要求学生一味死记，肯定达不到效果。因此，可采用四组同学分别表演的比赛形式，让扮演Aunt的同学背上手袋、戴上耳环，让扮演Uncle的同学贴上胡子、戴上眼镜。学生争先恐后上台表演，课堂气氛非常活跃，四组同学表演过后，基本上都能很快地说出对话的内容。

二、玩游戏，学单词

例如，要掌握好East、South、West、North这四个词，可以设计这样的游戏：学生4人小组相对坐好，把写有East、South、West、North字样的胸卡戴在胸前，一人当领袖（猜拳决定谁是领袖），手拿用报纸卷成的大棍，任意喊出一个方位词如East，胸前有该字样的同学在2秒钟内马上起立说出与自己坐正对面的同学胸前的词North，如说慢或说错，会被“大棍”在头上打一下，说对的则轮到他当领袖手持“大棍”发号施令。在这个游戏中，学生比速度、比反应，并有适当的奖惩，使学生与学习模仿的热情不断高涨，在竞争与笑声中愉快地学会知识。

三、玩练结合

新知学习后，学生对课本内容有了一定了解，需要通过练习来消化。这是课堂开展游戏活动的好时机。如在练习新授的单词时，可把单词以卡片的形式（正面为图片或英文，背面空白）贴在黑板上，给学生看半分钟，接着用一张稍厚的大纸遮住所有卡片，然后在大纸的掩护下把一张卡片翻到反面，最后拿下大纸，学生凭记忆判断哪个单词不见了。该阶段可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、开火车、击鼓传花等，使学生游戏中巩固知识，寓教于乐。

四、游戏的内容要有针对性、科学性

小学英语游戏教学的趣味性并不是仅仅为了愉悦同学们的身心，它的目的在于把学生的注意力集中到某个或某几个句子结构、语法及词汇上，服务于教学，切实提高课堂的时效性。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、运用服务。例如，学习了“Whats this？Its a ___.Is this a ___？Yes，it is./No，it isnt.Are these______？Yes，they are./No，they arent”等句型后，可以设计“问一问”“猜一猜”的游戏，或通过瞬时闪动图片让学生抢答的游戏来进一步巩固运用以上的知识。这样，游戏的开展对语言知识的学习具有很强的针对性，使所学的语言也得到了很好地运用。

五、玩游戏，学句型

例如，在操练“What day is today？ Its… Would you like something to eat？Id like…”等句型时，可以玩这个游戏：把教室布置成麦当劳餐厅的样子，全班学生分成4组，围着桌子坐好，教师在小黑板上把星期一到星期天麦当劳餐厅的免费食品用英语列成表格。每组派一个同学当服务员手拿碟子，上面放满免费食品（用吹塑纸做成食物的形状），只要学生用英语正确回答了服务员的提问：“What day is it today？Can I help you，Sir？Would you like something to eat？”就可以得到一个免费食品。最后统计谁得到的食品最多，谁就是“积极消费者”。这是一个善于抓住学生心理来设计的游戏，可让学生高兴地参与游戏，在轻松的学习气氛下掌握句型。

六、游戏的安排要有漸进性

如果在一节课上围绕某一语言知识的学习与语言技能的训练开展多个教学游戏的话，要注意到游戏要求的渐进性，即应从由易到难。例如，教授完几个水果类的单词后，可以先让学生看含有水果单词的图片，做看、听、指的游戏，然后再做看、听、编号的游戏，接着做看、听、说的游戏，即让学生看图片，教师说出其中一个水果的英文名称，然后学生拼出该单词的字母，这样的游戏，学生的听、说、读、写的语言技能就可得到比较扎实有序的训练，由浅入深，学生的自信心也会逐步得到增强。

七、游戏的评价——形式多样，及时引导

在英语教学中，我们应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。老师要对学生在游戏活动过程中的表现做出评价，这种过程评价主要包括学生的积极程度、学生表现出来的热情、学生的体验与收获等。在实际教学中，有些老师虽然有评价，但他们的评价关注结果的多。为此，应改变这种不好的现象，大家应始终相信评价的标准不能是唯一的，而要根据各个学生原有的学习水平做出具有发展性的评价，以促进学生在原有基础上的发展。

总之，在小学英语课堂中采用游戏教学法，有效激发了学生学习语言的积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高了教学质量。

参考文献：

＼[1＼]吕曌馨.小学英语游戏教学策略的研究＼[D＼].东北师范大学，2006.