信息时代下初中化学教学改革

廖国锋

摘 要：初中化学教学信息化是必然的改革趋势，也是新时代对其教学的基本要求。信息化意味着可以用更加简洁的方式来获得知识、存储知识和传播知识，教学手段更新，利用投影、电影等，结合图画和声音展开教学。

关键词：信息化；初中化学；教学改革

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.101

信息化时代的发展，让这个社会变得更加灵活，能够降低时空对求知带来的影响，人的视野变得更加开阔。给初中化学赋予“信息化”的标签，使其增加动态感、信息量大、交互性强的特点，变抽象教学为形象，使其有更加直观的转变，提高了化学教学效果。从学生的角度，开放他们的学习思维，提供新的学习手段，更使得学习过程充满趣味。但是在教学实践中，还须注意对教学质量的控制，在丰富课堂的同时也突出重点，更要做到直观形象又突出科学性，对课件进行多次修改，增加新的内容，强化教学效果。当然教师的主导作用不能忽视，对学生进行不断的引导，帮助提高。

一、创设教学情境，提供多样的学习角度

化学学科相对要抽象一些，因为一些微观的变化我们并不能很清晰地看到，只能通过一些外在的现象变化来进行化学推测，并通过模型的方式进行学习。初中生刚刚接触化学学科，对其微观与宏观的关系把握不准确，如果采用纯文字教学，容易造成学生对知识的反感和畏惧。传统灌输的方式无法展现化学知识的灵活性，在信息化时代更是“逊色”很多，所以灵活结合信息化的教学方式，赋予传统教学新的特征，符合化学学科和学生需求。信息化时代有多样的教学途径，如投影教学，将图片、电影等投射到电子屏幕上，学生可以观察的视野范围变大，学生位置对视野的影响也降低。而且形象、鲜明、清晰的图像有助于调动学生的积极性，丰富的化学世界也是非常有趣的，可以增进学生对化学知识的理解。例如学习“燃烧”这一知识点时，学生们都能回想起燃烧的画面，但是很少有人近距离观察过，现实条件也是不允许的，会产生一定的伤害。但是用多媒体展示燃烧画面，熊熊的火焰，学生可以任意进行观察，并发现火焰的状态、特点等，教师再引导学生思考“燃烧需要什么条件？”，学生通过对图中燃烧影片的分析很容易得到答案。为了进一步引起学生对“燃烧”的认识，了解他们的危害，可以播放近年来的一些火灾视频，一来增强学生的火灾防范意识，二来还能够增强学生对消防员这个职业的尊重，由此可以引申如何消灭火灾的方法，根据燃烧的条件进行反向推导，这也是很重要的学习点。其他的化学知识点也可以采用这样的方式，先从原理分析，然后进入生活实例，最后反思总结，这些通过信息化教学都能够实现。在具体的教学实践中发现，信息化能够带给学生多感官的“享受”，使他们可以寻找到多处促使其学习化学的理由，并且在保证学习质量的同时，感觉到学习乐趣，也将发展为课下学习的动力。

二、增强化学教学的直观性，开展模拟实验教学

化学是微观和宏观的集合，宏观通过一些实验现象可以获得，但是微观世界却难以展现。通过多媒体将假想的分子模型真实化，利用动态图的形式，让学生了解在宏观现象背后的微观变化，留下更加深刻的印象。在写化学方程式，解釋化学现象时会更加有理有据。信息化为初中化学教学提供了一个新的世界，学生可以在这个世界中看到本难以看到的事物，也就更容易理解。在利用多媒体展示微观事物时，教师要考虑学生的视觉选择性，采用多种色彩加以表示。讲课多媒体资源的获得可以是自己制作，也可以是从网络上下载后再进行修改，需要教师紧扣本节课的主题，绝不能为了使用多媒体而使用。并且在教学实践中进行修改，完善每一个教学细节，尽量让学生有更加直观的学习体验。

除此之外，信息化时代下，一些原本难以进行的化学实验也可以通过教学视频来实现。实验是化学的灵魂，但是因为设备或是安全问题，一些化学实验很难真正操作，如果知识口述或是让学生看教材中的内容，很难发挥效果。利用多媒体可以降低这些弊端，一些无法由学生或教师操作的实验可以通过视频演示完成，教师还能够随意暂停，进行更加详细的现象讲解。在实验视频的讲解中，教师要作为一个引导者，由学生反思实验现象，提出实验结论，并观察视频中一些好的实验习惯等。让学生感觉到似乎是自己在做实验，这时就能够达到预想的教学效果了。还有一些趣味实验或是化学魔术等，可以作为课堂导入，第一时间抓住学生的兴趣，激发学习热情，铺垫良好的教学氛围。

三、开发新的学习场所，实现课上课下无缝连接

信息化时代对学习者来说，基本实现了随时随地可以上网学习的状态，这一点也启发初中化学教学，有更多的时间可以巧妙利用。信息化时代缩短了人与人之间的距离，师生之间也不例外，学生可以通过微信、qq等工具与教师进行及时的交流，将自己不会的题目“拍”下来，传给老师，老师可以提供思路，一两句话就能够“点醒”学生，继续做其他题目。而且在学生完成作业之后，可以立刻传给教师，教师不需要再等到第二天去批改作业，能够高效批改完成，第二天直接进入讲解环节，否则讲解习题的时间一拉长，学生很可能就忘记了当时自己的解题思路了。利用信息化，学生也能成为小老师，在课下通过网络资源搜索或是直接由教师提供的微课视频，学生能够对知识点进行提前的学习，甚至可以在课堂上代替教师讲课。当他们的思路中出现错误时，教师及时指出，给学生留下深刻的印象。这样一来，学生的思路能够更加清晰地展现在教师面前，教师对学生的学习程度更能把握到位，对后续的教学安排有启发意义。另外，化学也是一门生活科学，生活中一些现象也能用化学原理来解释。学生可以利用网络随时向教师提问问题，养成爱问、勤问的好习惯，而这些化学知识也很可能成为教材中的内容，有利于学生提前掌握。

总之，信息化时代下，初中化学教学要紧密结合“信息”二字，让化学知识信息化，可以更好地渗透到学生的学习生活当中。并通过信息化的科技工具，直观展示化学知识，丰富化学见闻，提高对化学的理解力。

参考文献：

[1] 管丽娟.信息技术环境下初中化学教学改革研究[J]. 数理化解题研究（初中版），2016（11）：95.

[2] 蒋晓辉.新课改下中学化学教学改革与实践[J].时代教育（教育教学版）， 2012（20）：68