高一化学有效教学策略探讨

陈军

摘 要：随着新课程改革的深入，高中化学教学无论是教学思路还是教学内容、教学方法都有所调整。而高一化学作为初中与高中教学的衔接阶段，是整个高中化学学习的基础阶段，因此，做好高一化学有效教学的策略探讨将有助于后期高中化学的高效教学。

关键词：高一化学；有效教学；策略探讨；研究分析

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.074

高中化学教学与初中阶段的学习有着显著差异，主要体现在培养目标上，引导学生从定性思维向定量思维转变，实现简单逻辑思维向综合复杂逻辑思维转变。因此高一化学教学被认为是高中化学教学的基础阶段，也是学生化学基础框架建立及化学课程学习兴趣激发的重要阶段。如何在新课程改革的背景下做好高一化学的有效教学策略研究，重点在于准确把握高中化学教学与初中化学教学的差异，在把握差异的基础上提出有效的教学策略，让高中化学教学更具针对性。

一、高一化学与初中化学教学的差别

其差异性主要体现在三个方面。其一教学目标上的差异。初中化学更多地带有启蒙性质，属于义务教育阶段的教育元素。教学目标更多地要求学生掌握简单的化学知识，让学生了解一些基础的化学元素、化学原理，熟悉基本的化学仪器使用规范，能操作简单的实验。化学与生活关联较大。而高中化学则是义务教育基础上的高层次基础性教育，高中化学教学要求学生建构系统的知识体系，学习系统化的理论知识，“知其然并且知其所以然”。能运用化学知识解决生活实际问题，并且具备化学探索与实验创新的精神，真正做到化学学习的学以致用。两者的侧重点不同，后者要求更高。其二知识体系方面的差异。初中化学教学的着眼点是学科内容与生活的关联，引导学生对日常化学现象进行探究，以化学实验的手段完成基础知识的学习，初中化学知识体系较为松散，缺乏系统性。并在一定程度上带有明显的感性色彩。而高中化学学习的基础是实验，建构在实验探索基础上的理论知识学习要求学生必须建构完整的知识体系，学以致用，解决实际问题。其基本思路是生活实际到化学实验再到化学原理再到化学规律的把握，最后到知识体系的系统建构。其三是教材内容编写的差异。前面提到初中化学注重定性分析，而高中化学侧重定量分析。根据学生不同阶段的思维特点编写教材，使得两者在教材内容编写上也存在差异。初中化学侧重形象思维，要求从直观熟悉的场景出发，引入简单实验引出化学定理的学习，让学生熟悉化学现象。而高中化学教材编写往往通过抽象及理想化的化学模型建构化学概念与规律，其不同于初中教材的活泼性，较高可读性。教材内容理解起来难度更大，在内容设置上层次性更高。正是基于高中化学与初中化学教学的既存差异，做好高一化学教学的有效教学策略探讨十分必要。

二、高一化学有效教学策略研究

（一）创设有效的问题情境，关注学生兴趣点

高一化学教学的首要任务就是学生化学学习兴趣的激发。而兴趣的激发在课堂中最有效的手段就是问题情境的创设。关注学生感兴趣的话题，引发学生深入的思考，让学生在问题的逐步引导下自觉进入化学知识的学习探索中。例如在学习氧化还原反应时，教师可以将热门的社会话题酒驾联系起来，让学生思考警察是如何界定酒驾行为的。然后图片或者视频展示查酒驾，让学生思考警察检测酒驾的东西是什么，其中蕴含着怎样的化学原理。引入氧化反应的学习。通过源于生活的问题情境创设，激发学生化学学习的兴趣，学生认识到化学与生活的密切关联，认识到其在解决实际问题中的作用，从而主动学习，积极探索。

（二）发挥多媒体教学优势，凸显教学重难点

高一阶段的化学学习一般被认为是高中化学入门学习的关键阶段，如果是单纯的理论讲解，学生在复杂抽象理论知识接受方面往往处于劣势，而如何做好这些枯燥抽象问题的形象化呈现，多媒体技术必不可少。通过生动的画面及丰富的图文资料，刺激学生感官，并且激发学生探索欲望。也实现了教学重难点的教学攻破。一些无法演示的化学原理也可以借助教学视频课件进行动态呈现。例如氧化还原反应，本质是电子的转移，学生理解起来难度大，这也是该部分教学的关键，引入多媒体动画，一个是钠原子和氯离子结构呈现，动画演示其电子转移的过程，一个是电子得失和化合價关系的跷跷板演示，这样两个形象生动的视频让氧化还原反应的本质生动呈现出来。符合高中学生的认知实际并且实现教学难点的突破。

（三）关注课后习题的训练，打好学习的基础

在课堂学习后，学生真正的理解把握往往需要课后的延伸训练。因此要想做好高一化学教学，必须将课内学习与课外练习补充结合起来。课后习题训练可以深化学生对知识的理解认识，可以让学生掌握知识的系统性，掌握不同题型，通过有效训练达到思维拓展与运用提升的目的。而练习也能很好地反馈学生的掌握程度，是后期教学调整的有效依据。新课程改革，教辅图书增多，但是质量良莠不齐，在题型设置上甚至有超纲的嫌疑。优化习题，合理选择才是最重要的。例如学习氧化还原反应，教师在习题设置选择上必须把握好度，重点是化合价的升降判断氧化还原反应，让学生了解其实质是电子的转移。如果不加筛选地融入电子守恒计算等内容，加大难度教学效果不理想。在习题的设置上应侧重启发引导，一题多解，引导学生拓展思维，多角度多层次分析问题，通过课后习题的有效训练，打好高中化学学习基础。

三、结语

新课改背景下高一化学教学面临着很多的转变，这些都是教学关注的点，思考的点。高一化学作为初中与高中化学学习的衔接阶段，是兴趣激发及基础奠定的关键教学阶段，因此做好高一化学有效教学的研究直接关系到后期化学教学的质量与效果。本文在总结归纳高中化学与初中化学教学差异的基础上，从兴趣激发、课堂教学方式优化及课后补充三个方面明确了高一化学有效教学的思路，将对高中化学起到有效指导。

参考文献：

[1] 孙海燕.高一化学有效教学的探讨[J].科学大众（科学教育），2016（4）：35.

[2] 董丹玲.新课程背景下高一化学有效教学策略[J].福建教育学院学报，2013，（2）：57-59.