语文教学实施“以学定教，学案导学”高效课堂之我见

谈玉兰

摘 要：在新课改的要求下，小学语文构建“以学定教，学案导学”的高效语文课堂，必须转变教师的角色、观念，教学行为，改革传统教学的模式，在课堂中注重学习方法的渗透，注重学生学习习惯的培养，精心设计学案，提高课堂教学效果。

关键词：教师角色；学习习惯；教学效果

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.035

学校教育教学的主渠道是课堂教学。课堂教学也是提高教学质量的主要途径。教学中实施学案导学，不但培养了学生的自主学习意识和能力，而且提高了学习质量，提高了课堂教学效果。

“以学定教，学案导学”高效生态课堂教学注重的是学生的“学”。教师只有在充分了解学生已有知识结构、思维特点、情感指数，即充分“备学生”的基础上，才能“以学定教”。课堂中应该是以学定教，顺学而导，教师与学生和谐共生，这是高效生态课堂最重要的要求。我认为教师应该从以下几个方面着手来建构“以学定教”的高效语文课堂。

一、教师的角色、教学观念、教学行为应该转变

语文教学不是教师教、学生学的过程，而是师生互动、共同发展的过程。师生互教互学，形成一个真正的学习共同体。教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人。教师再也不能把传授知识作为自己的主要任务和目的，应该把教学的重点放在如何使学生会学，真正实现教是为了不教。教师在教学过程中要做到既教书又育人。教师的育人比教书更为重要。教师课堂教学内容以知识为中心转变为以学生的发展、能力的培养为中心。教师是学生学习的组织者、促进者和指导者，还要注意和学生进行沟通交流，引导他们确立目标，激发他们的学习欲望，使他们的需要不断提升，从而积极地、全身心地投入到自主学习活动之中。教师要为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培養学生的创新精神，真正实现由传统教学到建构“以学定教”高效语文课堂的意识转变。

二、教学中要注重学习方法的指导，学习习惯的培养

良好的学习习惯是保证学生顺利完成学业，取得优异成绩的重要条件。学生的学习习惯是在多年的学习过程中循序渐进养成的，不是一朝一夕形成的。好的学习习惯不但可以提高学习效率，而且有利于学生自学能力的培养。教学中只有注重对学生学习方法的指导，先由教师引导着学，然后放手让学生学，也就是由扶到放，才能逐步培养学生良好的学习习惯。新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章内容的编排上安排了“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”等栏目。其目的是使学生学习有趣、学习有法、学习有得，同时对教师的教学方法提出了更高的要求。在教学过程中，教师要从激发学生的学习兴趣入手，注重培养学生的阅读习惯，培养学生讨论的习惯，培养学生的观察能力，培养学生小组合作的习惯，展示每个学生的优点，激发学生探求知识的欲望。很多事例表明，学生学习成绩的好坏与学生学习习惯的好坏是成正比的。

高效课堂应该是学生知识发展的课堂，是学生能力提升的课堂。古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”教师在教给学生知识的同时，更要注重培养学生良好的学习习惯。也就是磨刀不误砍柴工，学生养成了良好的学习习惯，就会收到事半功倍的效果。因此，教学中教师要注重培养学生预习的习惯，边读边思考、边听边思考的习惯，参与课堂学习活动的习惯，先复习再自主完成作业的习惯，课外阅读的习惯等。一个好习惯的养成，需要持之以恒地去做，切不可三天打鱼，两天晒网，半途而废。培养小学生良好的语文学习习惯，一般说来应该以课内为主，课内外沟通为辅。因为语文学习不但在课堂上进行，还有大量的活动在课外，如预习、复习，完成作业，看课外书等。所以不能忽视学生学习习惯的指导和培养。教师在课堂教学中要有意识地引导学生独立去学习。教给学生学习方法，在探究性的学习过程中，让学生的思维插上想象的翅膀，使他们在放飞思维的过程中有所感悟和体验，有所提高和发展。让学生自由地在文本中思考，并且要让他们融入自己的生活，去体验、去感悟、去思考，进而了解社会人生。如教学《詹天佑》这篇阅读文章时，首先让学生自己分析，设疑，然后大家一起思考、讨论、探究解决。最后，让生结合自己的生活体验去感悟、去思考，进而了解社会人生。

三、精心设计学案

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案导学”应用于讲评课的课堂教学，可以大大提高课堂效率，提高学生学习的自主性和探究性，激发学生兴趣。精心设计导学案是教学是否高效的关键。学案设计要注意以下几点：（1）学案要紧扣教材内容；（2）学案的编写应结合学生的实际；（3）学案的内容要体现学生能力的综合训练；（4）充分使用学案，提高学生自主学习的效果。

导学案承载了新课程的教育理念，体现了有效课堂教学的要求，集“导”“学”“练”“测”“评”等功能于一体，是学生学习的路线图、指南针、导航仪，从某种意义上讲，是对传统课堂教学的否定。

四、利用多媒体提高课堂教学效率

多媒体教学是时代发展的必然，我们可以利用多媒体教学提升课堂形象，利用多媒体教学增加课堂容量。多媒体教学与语文教学的有机融合，使语文教学改革如虎添翼。合理运用多媒体，使学生兴趣盎然，巧用多媒体的形象画面，能帮助学生理解词语和句子的含义，妙用多媒体拓展教育空间，能使教学重难点得以突破。例如，在教学《琥珀》这一课时，课文中用抽象的文字再现琥珀的形成，学生只能得到表面上的感知，不能深刻理解。此时，教师利用多媒体演示了琥珀形成的过程，让学生直观去感受，使抽象的事物变得具体，降低了学习难度，激发了学生的求知欲。

总之，在新课改的要求下，小学语文构建“以学定教，学案导学”的高效语文课堂，必须改变教师角色、观念，教学行为和传统的教学模式，在课堂教学中注重学习方法的渗透，学习习惯的培养，精心设计学案，利用多媒体提高课堂教学效果。真正做到高效地完成教学任务，促进学生获得高效发展，培养学生的创新精神，从而提高学生的语文素养。作为一线语文教师任重而道远，我们还要不断地探索，努力建构“以学定教，学案导学”的高效语文课堂。

参考文献：

[1] 邱春秋.以学定教：学案导学的魅力[J].新课程（综合版），2011（7）：63-64.

[2] 李瑞.学案导学在小学语文教学中的尝试[J].甘肃教育，2011（14）：69.