课前5分钟英语听说专项训练实效性研究

任华萍

摘 要：随着教育体制改革的不断深入，对初中英语教学提出了新的要求。初中英语教学的过程中只有不断地加强课前5分钟的听说训练，才能不断地提高学生的英语水平，使得学生不断地适应使用英语交流以及思考的方式，进而提高学生的英语听说水平。所以，英语教师要不断地改进教学方法，加强课前5分钟英语听说的专项训练，只有这样才可以培养学生用英语交流的能力，提高学生的口语交际能力。

关键词：课前5分钟；英语听说；专项训练；实效性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.032

初中学生的英语听说水平的高低直接影响着其今后的学习以及发展，良好的听说能力可以不断的提高学生的学习效率以及工作效率，促进自身的不断发展。对于初中的学生来说，英语的学习以及听说的训练较为困难，所以要想培养学生的听说能力，教师就要不断的改进教学方法，运用新的教学手段培养学生的英语听说能力，进而提升学生的综合素质。

一、课前5分钟英语听说的现状

（一）实质性内容匮乏

现阶段初中英语教学的过程中，教师过于注重课前5分钟听说训练的形式，往往忽略了较多实质性的内容，使得课前5分钟听说训练不能顺利进行。初始阶段或许对学生有吸引力，到后续阶段学生就会觉得乏味，失去学习的兴趣，使得英语听说的训练流于形式。所以，教师在进行课前5分钟的英语听说专项训练时应该注重训练的趣味性以及科学性，将训练循序渐进的引入课堂，让学生不会感到唐突，通过加强实质性内容的教学还可以提升学生学习英语的兴趣。给予学生思考的空间，通过不断的训练来提高学生自身的价值，进而提高英语听说专项训练的实效性。

（二）学生主体地位低下

在进行英语听说训练的过程中，由于课堂教学的氛围较为沉重，教学环节较为松散，对听说专项训练的实效性造成了一定的影响，导致英语听说训练的效率低下。教师在训练的过程中不注重学生之间的差异性，只是一味地讲解，播放录音，忽略了学生的主体地位，这就导致好的学生更好，差的学生更差，不利于学生综合素质的全面提升。所以，教师在进行英语听说专项性训练的过程中一定要注重学生之间的差异性，将学生作为课堂的主体，只有这样才可以调动学生学习的积极性，达到训练的目的。

二、提高課前5分钟英语听说专项训练实效性的策略

（一）优化专项训练的方法

对初中英语听说能力的专项性训练在一定程度上影响着学生英语水平的提升以及交际能力的锻炼，可促使学生在今后的学习中能够更加顺利，在工作中可以熟练的进行英语交流，对促进学生的发展有积极的作用。对此，需要教师在教学的过程中不断的优化训练的方法，通过合理的训练可以不断的提升学生的学习能力以及口语交际能力，对培养综合素质较高的英语复合型人才有积极的作用。在进行专项训练优化的过程中应该注重对高素质应用型人才的培养，同时还需要辅助培养学生的创新能力以及人文素养。通过不断地优化教学手段以及更新教学方法来优化专项训练，充分体现出英语听说能力的特色，以此来不断的激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，使学生沉浸在英语听说专项训练的过程中，不断地进行锻炼，进而提高学生的口语能力以及交际能力，促进学生全面的发展。（请紧扣如何优化专项训练的方法？）

（二）明确专项训练的目标

明确的目标可促使初中英语听说专项训练的顺利进行，可提高训练的实效性，为学生指明训练的方向，使得学生快速地达到训练的目的，提高训练的效率，充分的掌握训练的方法以及训练的意义。所以，对于初中的学生来说，在进行课前5分钟英语听说训练的过程中，首先要具有明确的训练目标，学生应该根据自己的能力以及需求制定目标以及相应的训练计划，保证在5分钟之内使得口语训练更具科学性以及计划性，还可促使学生在短时间内尽快掌握训练的关键以及训练的方法，进而提高学生英语听说锻炼的主动性。所以，初中英语教师在设计课前5分钟英语听说专项训练的过程中，就应该有明确的专项训练目标，通过借助相关的案例以及工具制作专项训练的课件，让学生意识到好的英语听说能力对其发展的重要性，进而加强学生在专项训练过程中的责任感，帮助学生形成正确的人生观以及价值观。

（三）归还学生的主体地位

新课程改革要求教师在教学的过程中要归还学生的主体地位，这样可以充分地体现出学生的重要性，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力以及学习效率，进而提升学生的英语听说能力，促进学生全方位的发展，为培养高素质的综合型以及应用型人才做贡献。传统的教学过程中教师一般注重填鸭式的教学方法，这样不但会使学生丧失学习的兴趣，还会导致学习效率的低下，不利于教学活动的顺利进行。而将学生作为课堂的主体，教师作为参与者以及启发者进行教学可有效地促进学生学习能力的提高以及学习效率的提升。在整节课堂中，学生的思维处于不断变化的状态，前5分钟的思维保持原有的状态，之后会转变为兴奋的状态，到课程的最后阶段则处于最低谷甚至疲倦的状态，可见前5分钟的学习非常重要，所以，教学之前教师应该将主体地位归还给学生，教师作为参与者配合学生完成教学，让学生自主完成学习，教师需要对学生的学习方法以及成果进行评价，帮助学生解答相关的疑难问题，进一步提升学生参与教学的积极性，增强专项训练的实效性。

综上所述，在初中英语课前5分钟教学的过程中，教师应该将学生作为课堂的主体，尊重学生的主体地位，对学生之间存在的差异认真地对待，帮助不同的学生制定不同的学习方法，使得所有的学生都有足够的机会去学习，进而提高学生的整体素质。此外，还应该认真对待学生所出现的错误，鼓励学生寻找正确的学习方法，不断地诱导学生去学习。通过有针对性的教学方法促使学生放松心情，愉快的学习，教师可以不断地启发学生，进而培养学生的英语听说能力。

参考文献：

[1] 张艳秀. 课前5分钟英语听说训练[J]. 湖南师范大学教育科学学报，2000（3）：91.

[2] 李晓改. 新课程标准下的英语教学技巧——每天课前五分钟英语口语训练[J]. 中学生英语（外语教学与研究），2014（11）：48.