浅议小学英语教学的情趣化

牛巧荣

摘 要：英語作为小学生的必修课程， 该学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，而这些核心素养的实现必须依赖于课堂的情趣化，多维化。教师要在英语教学中创设情趣化的课堂。

关键词：核心素养；趣味化；情趣化；多维浸染

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.031

英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，那么，我们在教学中应如何融合核心素养在教学活动中呢？就必须用情趣来聚焦，用情趣的船带学生到达素养的彼岸。让学生“拒绝成为声音的模仿者”，发出一个人心灵深处的声音。让英语不仅仅是一种交流工具，而且促进学生的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。

一、用音乐和节奏使课堂情趣化

“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”，音乐和节奏使语言变得有趣明了，让课堂充满情趣，教师也变成快乐的小孩子，和学生一起走进曼妙的世界。如How are you，Find a friend等歌曲让学生通过亲切的对唱，融洽的关系，甜蜜的微笑，让语言在教室里蕴含着芬芳，如破晓的晨光焕醒着生命的灵动；Head，shoulders，knees，toes等歌曲使词汇像清晨的露珠在荷叶上翻滚、跳跃，Old MacDonald中，学生唯妙唯肖地模仿动物的叫声，如向日葵欣欣然地生长，如草木恣意的舒展，又如精灵般翩翩舞动，震撼丰盈着他们的灵魂。学生戴着头饰，此起彼伏的叫声让他们兴奋不已，童心和灵魂在歌曲中鹊跃；Merry Christmas通过快乐的音乐，让他们产生文化的对比，思维得到了升华。

二、用简笔画使课堂情趣化

简笔画（stick figure）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，它能化平凡为神奇，变抽象为具体，使课堂妙趣横生，让学生喜看乐诵。简单的线条描绘万千形态，朴素的形状，可夸张出生动的情绪，状态和动作。植物、动物、动作、人物、家居生活用品、衣服、交通工具 简笔画涵盖了各类词汇。每一笔线条感染着学生，丰盈着学生心灵，让世界化繁为简，变具体为生动，也让学生感受着英语的灵动与感动。歌曲教学、时态教学，通过简笔画，边画边讲，一步步导入，不需要通过中文的翻译，就可以直接让学生明白这首歌谣所表达的意思。边讲边画，随需所画，语言与绘画交相辉映，引导着学生思路、诱导着学生思维，思维因画而起，因画而舞，情趣满满。

三、用游戏使课堂趣味化

小学英语中，采用游戏教学法，能不断激发和强化学生的兴趣，又能发展智力，培养竞争力，提高学习效率。教材的游戏让学生神情饱满，兴趣盎然，使每堂英语课真正体现出“活”的教学效果。或猜，或看，或听，心神摇荡；或演或仿，形神兼备。

（一）学字母

利用“找邻居”的游戏可以激发学生的兴趣，迅速牢固的记住字母。游戏方法：教师把字母卡片发给每位学生，然后问：“Where is C？”手持字母C的同学就要很快地站起来，并说：“Im here.Who are my neighbors ？”手持字母B和字母D的同学就马上站起来，教师接着问：“Wheres F ？”游戏继续进行。Bingo游戏，字母接力赛，开火车、快说字母、找字母、听音变字母等让一个个字母如小蝌蚪游进学生的脑子里；

（二）学词汇

通过“快乐传真”的游戏，有利于在轻松和谐的课堂中达到巩固词汇的目的。在学过关于动作、神态的单词后，教师可以把这些词写在卡片上，请一个学生根据卡片上的指令做动作，让其他同学猜：也可以让学生组成两人小组，其中一个学生做动作，另一个猜，看哪一组配合默契。

（三）学句子

通过听指令做动作这个游戏可以训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些听辩句，如：Touch your head（eye，ear，nose）.Put up your hands . Close your eyes等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句，如：Touch your book （your pen，the desk……）.Stand up. Sit down等。采用竞赛的形式进行， 笔友、SIMON说话、小和尚挑水中间问，两边答等游戏让英语智慧的嫩芽长在学生的心坎上。

游戏教学法可以增加学生学习英语的兴趣和信心。英语游戏也是发展口语，巩固词汇、语法、训练发音的有效手段。在游戏活动中，自然地训练了他们的听、说、读、？的技能，使其全身心地投入到了英语学习中。

四、用媒体使课堂情趣化

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

在小学英语课堂教学中，词汇越来越多，学生常常会觉得枯燥和乏味，成为学习的障碍。要让学生主动学习，主动参与，必须提高学生的学习的兴趣。如竞猜：利用多媒体快速播放一些词汇的图片，提醒学生注意图中的有关信息。提出以下问题：

（1）What do you see？（2）What color is it？（3）How many are they？（4）Whats missing？

让他们对图中词汇的名称、颜色和数量等信息进行抢答。学生们踊跃参与，热情极为高涨，进一步加强了教学的互动和学生间的合作。

（二）教材给予学生深邃的智慧，折射着文化的纷呈

对各种资源进行合理整合，用教材而不是教教材。这就要发挥多媒体的集成作用、催化作用。

多媒体集声音、图画、文本、动画等多种媒体为一体，图文并茂，声像俱佳，动静结合，它可以创造轻松愉快的学习氛围。如在animals 单元，把动物的叫声，文本和歌曲整合在一起，moo叫的奶牛，quack叫的鸭子等动物，优美的动画和音韵，像灵泉一般流了出来，使学生身临其境，充分调动了他们学习的主动性、参与性，兴趣使然，达到“道而弗牵”。又如加拿大一课，通过多媒体把它的history，text，famous，exercise 整合到一起，增加教学量，在短时间内让学生接受大量信息，增加了思维深度。打破了时间和空间的限制，为展示英语文化背景提供方便，为了解英语文化架起一座桥梁。

总之，在不同的课型中，通过不同的教学活动，使课堂情趣化，多维化，让学生充分感知、参与，多维地培养其思维能力，塑造学生的健康人格，促进其心智发展。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，最大限度发展学生的思维品质、文化品格、学习能力和语言能力，使课堂情趣化，才能经营有梦想有灵魂的课堂。

参考文献：

[1] 赵春梅.情趣化教学让小学英语课堂更精彩[J].基础教育研究， 2015（22）：67.

[2] 曹珍珍.创设情趣化小学英语课堂[J].学苑教育，2012（23）：60.