高中思想政治以人为本教学体系的建构

高陆军

摘 要：高中思想政治作为高中基础课程之一，在学生价值观树立及价值判断引导方面具有重要作用。新课程背景下高中思想政治人本教学理念的呼声的越来越高，构建以人为本的思想政治课程教学体系是高中思想政治改革的主趋势。也是本文探讨研究的重点。

关键词：高中教学；思想政治教学；以人为本；教学体系

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.023

一、高中思想政治以人为本教学体系建构的意义

高中思想政治的教学落脚点是学生个性的培养，正确价值导向的树立，让学生成为合格的社会主义接班人和建设者。以人为本也是新课程背景下高中政治课程教学改革的客观要求。以人为本的思想是高中思想政治教学的理论根本，对于学生全面发展和课程教学目标顺利实现具有重要意义。其一在学生全面发展方面具有重要意义。对于高中思想政治教学来说，其带有很强的理论说教意义，学生对课程内容缺乏兴趣。加上传统课堂教学模式的制约，学生思想政治学习较为被动。而以人为本融入思政教学，学生回归课堂主体，获得切实的人文关怀，而教学模式也基于学生的认知特点而有所创新，着眼于学生的学习兴趣与学习体验，有助于学生学习主动性的调动，促进其全面发展。其二有利于课程教学目标的顺利实现。高中思想政治课程教学的目标是精神文明建设的有效推动。让学生运用政治所学的经济、政治和哲学原理指导自己的生活。让学生用唯物主义观点思考分析。更好地适应社会并提升社会生活能力等。以人为本的教学思想在高中思想政治课程中的融入以学生为主体实现教学目标的明确，教师发挥学生主体能动性，组织思想政治课堂及实践活动，实现思想政治教学目标的顺利实现。高中思想政治课程本身的特点也对以人为本提出了现实性要求。只有做好以人为本教学理念的政治教学延伸，才能带来高中思想政治教学的高实效。正是基于以人为本教学思想在教学中的积极作用，构建以人为本的思想政治教学体系十分必要。

二、高中思想政治以人为本教学体系的建构策略

（一）转变教学观念做好教学中的人文关怀与思考

新课程改革背景下，高中思想政治课程更侧重对学生情感的关注，因此在思政教学中倡导人文关怀，通过教学理念的转变带动教学实效性的提升是以人为本教学体系建构的关键。教师应该着眼于学生长远发展，从单纯的成绩关注局限中跳出来，关注学生独立人格的培养和批判创新精神的养成。通过创造性的教学方法实现学生教学矛盾的化解，确保新课标教学中人文思想在思想政治教学中的落地实施。以人文本的教学理念转变要求教学必须契合实际，教师科学公正地对待学生，肯定学生的意见，实现学生教学主体的凸显。在问题阐述上从学生角度去组织思政教学，实现学生主体价值的发挥。例如，在讲解“消费观”这部分内容时，教师很容易陷入“少消费少浪费”的误区，这与学生现有的成长环境不契合。多数学生为独生子女，在消费方面可能比较随性，如果教师要求他们少消费，他们可能很难理解。教师也忽略了对他们群体消费需求的关注。教师可以让学生说说自己的消费经历，课堂中就这些消费行为进行分析，从而让他们明白影响消费的因素，引导他们树立正确的消费观，更加理性地消费。在思想政治教学中做好学生人文关怀让思想政治教学更富吸引力，更能引起学生的共鸣。

（二）创新教学模式做好人本理念的思政教学落实

在思想政治教学活动中，教师必须创新教学模式，改变灌输式的教学模式，避免学生对政治知识的强化机械记忆，提升思想政治教学的趣味性和生动性。必须在教学实施中借助教学模式的革新做好学生主体地位的肯定，实现其社会潜能的挖掘与发挥。教师应该关注学生道德水平和心理健康的教育引导，引导学生树立正确积极的生活态度。自主学习和合作探究学习在学生价值引导方面优势明显。学生不再是知识的被动接受者，而是问题的主动探索者与思考者。从而实现其课堂主导地位的凸显与落实。例如在开展“文化生活”教学时，教师可以先提出几个问题让学生根据问题预习，自主了解文化传播的概念，并思考文化传播的相关途径。教师可以借助问题让学生自主建构该专题学习的框架，在课堂上划分小组，让小组探讨对知识框架进行丰富补充。小组内部探讨分析，实现思维的碰撞。实现学生主体能动性的发挥。再例如学习“经济全球化”这部分内容时，教师可以让学生先列一些国外品牌，然后了解一些大型跨国公司，以此为教学导线引导学生开展经济全球化的思考，合作探究，得到答案。学习的主动权转移到学生，学生思想政治学习的能动性更强。

（三）优化教学评价体系并做好评价中的人文关怀

以人为本教学思想在思想政治课程教学中的贯彻落实也体现在教学评价体系的进一步优化上。在政治教学评价中，教师可以对学生的表现进行相关评价，学生也可以对教师的教学进行评价，提出自己的意见建议。有助于良好师生关系的形成，使得思想政治课堂教学氛围更为融洽。学生在融洽的课堂氛围和良好师生关系的带动下发挥自己的学习主动性。在教学评价中应以鼓励性评价为主，肯定他们的想法与观点，增强其学习的信心，让学生敢于表达自己的观点，也能及时将教学结果反馈给教师，让教师真正了解学生现在的思想政治需求与状态，更好地调整教学。例如在讲解“学习塑造人生”这部分时，教师可以先抛出一个问题，人的发展和社会发展有怎样的联系？学生就该问题进行讨论，有的学生认为人的发展与社会发展相辅相成。有的学生认为社会发展推动人类发展。对于學生各种各样的观点，教师必须认真倾听并给予适当的肯定鼓励。在教学评价内容上不局限于最终成绩，关注学生道德素养的提升和优秀品质的形成，给予学生客观全面的评价。只有做好教学评价体系的优化，才能让人文关怀在教学中落到实处。

三、结语

新课改背景下以人为本已经成为课程教学的指导思想，思想政治课程教学具有价值引导及价值判断重要作用，做好思想政治课程教学以人为本体系的教学体系的建构是时代发展下的必然选择，也是教学改革的必经之路，将大大提升高中思政教学的实效性。

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