活化小学品德课堂教法微探

黄红椿

【摘要】本文论述教师在小学品德教学中要按照新课标的要求，坚持以学生为主体、教师为指导，联系学生生活实际，创设民主和谐的课堂教学氛围，采取灵活多样的教学方式，让课堂教学“活”起来，让学生在良好的环境中提高自身素质。

【关键词】民主 和谐 课堂互动

激励 评价 灵活

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章編号】0450-9889（2017）04A-0116-02

小学品德与社会课程是以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，培养学生主动适应社会、积极参与社会能力的一门学科。要达到课程标准的要求，小学品德与社会必须改变课堂教学依然存在的唯教材至上、脱离学生社会生活实际、照本宣科的倾向，让课堂“活”起来。如何使品德课“活”起来？近年来，笔者总结了以下几点经验。

一、充分利用身边实际例子，有效诠释教材知识点

课程标准明确指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值。但是在实际教学中，我们的教师往往还是照本宣科，总是按照教材的顺序逐一地进行教学，缺少最新知识的运用。现实生活中有代表性的鲜活案例没有介绍给学生，学生的想象能力和实际运用能力没有体现，不能与生活实际相联系，失去了品德学科教学的主旨意义。为了改变这一不良的教学现状，在实施教学的过程中，笔者根据课本设定的内容目标要求，在选取教学内容时充分利用身边的实际例子，坚持做到贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让学生学会用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。例如，在教学《尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动》这部分内容时，笔者利用课件给学生播放了本市感动人物阮文凭老师的先进事迹（阮文凭长期在边远山区任教，把知识文明播撒在瑶山，支撑起瑶山教育的希望），然后让学生联系本校教师，回忆、查找教师们为学生的健康成长呕心沥血的事例，通过教师的感人事例体会到教师工作的艰辛，体会到教师职业的神圣、伟大和光荣，认识到全社会都应该尊重教师，每一个学生都应该尊重和爱戴教师。该教学过程由于充分利用了身边的实际例子，贴近儿童的生活，有效诠释了教材知识点。

二、营造民主课堂氛围，形成和谐的课堂互动

民主和谐的课堂互动，是课堂教学得以生动活泼的重要支持。民主和谐的课堂氛围，是教育者和被教育者在课堂教学中相互作用的结果。在进行教学设计时，笔者有计划地安排师生互动和生生互动环节，在课堂上重视创设民主、和谐、健康向上的互动氛围。例如，《感受父母长辈的养育之恩》一课的教学重点和难点是让学生明白、理解、体贴父母，为了有效地把握教学重点、突破难点，上课前笔者给学生布置了家庭“作业”：回到家时帮助父母做力所能及的事情，如洗衣服、洗碗、洗脚、做饭等，每人至少做一件。上课时，笔者按学习小组给学生收集、分享“作业”，接着让几名学生在全班谈谈自己完成“作业”的过程和体会，然后根据学生的发言进行适当的启发、引导教育，做到理论和实践相结合。通过学生自己选做家庭“作业”，自主组成小组分享作业，课堂教学内容和组织方式都变得民主，小组分享作业的互动形式积极和谐，课堂达成了让学生在日常生活中理解父母、关心体贴父母，力所能及地帮助父母这一重点目标。实践证明，课堂上民主和谐的教学互动对学生的学习有较大的促进作用，能够让学生的潜能得到最大限度的发挥。

三、恰当运用激励评价机制，调动学生学习积极性

在课堂教学过程中，及时、恰当地运用激励评价机制，通过教师口头表扬、肢体语言的肯定、学生热烈的掌声鼓励等激励方式，能使学生品尝到学习成功的喜悦，从而产生持久的学习热情。每个学生在社会中都是鲜活的个体，每个学生的家庭背景、生活条件、教育基础等都存在差异，所形成的个性特点、心理特征也不同，因此接受知识和掌握知识的能力也存在差别。在教学过程中，教师要恰当运用激励评价机制，有效地运用表扬和鼓励措施，多给学生一些鼓励，让每一个学生都能体验快乐与成功。一次教学中，笔者让一个性格内向、接受能力相对较差的学生回答问题，他站起来后感觉很慌乱，一句话也不说，这时笔者鼓励他：“不要谎，慢慢想，能答多少就多少，老师相信你，只要你能大胆地说出自己的想法，你就是最棒的！”听了笔者的鼓励后，他尝试着组织语言，最后顺利回答了问题，赢得了同学们的掌声。为了调动学生的学习积极性，在教学过程中，笔者还给学生创设了小组学习竞争机制：学生在课堂上回答正确一个普通问题，其所在学习小组可获10分奖励，弄清楚一个难度较大的问题，其所在学习小组可获15至20分奖励。有时候，为了营造浓厚的学习气氛，笔者还采取抢答的方法对所学的知识加以巩固。在教学上恰当运用激励机制，适时激励和表扬学生的学习进步，能够使他们感受到成功和满足感，充分调动学生的学习积极性。

四、课堂教学设计灵活多样，激发学生学习兴趣

为了全面推进素质教育，我国已实行了新课程改革，依据课程改革的发展要求，小学品德课从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都提出了新的要求。作为小学品德课教师，必须更新观念，积极实践课程改革。小学生的学习注意力容易分散，所以教师在进行教学时，要改变过去以教师讲述传授为主、学生被动学习的教学方式，尽量采用灵活多样的教学形式，提高学生的参与兴趣，让学生自始至终投入到学习中。为此，笔者根据教学内容和教学目标的要求，在设计课堂教学结构时尽可能符合儿童的年龄特征，考虑到学生学习的迁移，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。通常情况下，根据教学内容的实际需要，笔者大致采用四到六个不同的教学环节，即出示目标、自主学习、合作探究、展示提升、达标测评、纠错巩固等六个教学环节。在课堂教学过程中，教师根据不同的教学内容和目标要求，采取不同的教学方法，能够使学生消除厌倦感，保持旺盛的学习精力，提高学生的学习兴趣，增强学生学习主动性，提高课堂教学效果。

总之，小学品德课是小学阶段一门重要的学科，教师在教学过程中，一定要按照新课标的要求，坚持以学生为主体、教师为指导，联系学生的生活实际，创设民主和谐的课堂氛围，采取灵活多样的教学方式，让品德课堂教学“活”起来。

（责编 周翠如）