《语文百花园》教学分析

杜勇

【摘要】本文以语文S版教材三年级上册《语文百花园》教学为例，论述教师应重视利用好《语文百花园》内容，引导学生复习词句、掌握标点符号、积累词汇，达到巩固所学知识，学会学习语文的目的。

【关键词】语文百花园 教学 体会

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04A-0078-01

笔者曾到一所小学听了两节语文课。这两节课有两个相似点，一是教学内容均出自语文S版教材《语文百花园》，其中“语海畅游”栏目，三年级的具体内容是连词成词组、给句子加上标点符号；四年级是词语接龙、把句子写具体。“积少成多”栏目中，三年级的内容是让学生读背成语；四年级是读背俗语、警句。二是两位教师的教学过程及方法相似。第一步：学生做第一题，师生点评，学生读一读，或列举其他记忆方法；第二步：学生按例子做第二题，师生点评，学生读一读；第三步：读一读，讨论各词、句的意思，再读一读，要求在课外背下来。在评课环节，笔者提出疑问：这样的课例展示，教师们是出于对什么问题的思考？教师表示，教学这类练习题，学生只需完成题目，教师不需要认真指导，至于想要通过这次教学研讨解决什么困惑，没有更多的考虑。

《语文百花园》是语文S版教材的重要组成部分，其中安排的学习内容丰富多彩，既有词句学习，又有精美语言材料的积累，还安排有发展学习表达能力的学习内容，是根据本单元学习专题加强整合的。下面以教学三年级上册《语文百花园六》为例，谈谈笔者的一些教学体会。

一、复习词句

“语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方法，以学生自主学习、交流心得收获为主。第一部分是词语连线，大部分学生可以独立完成。从训练内容来看，学习的是两类词语的搭配，左边一组是形容词与名词的搭配；右边一组是动词（或形容词）和名词搭配，学生通过连线复习词语，强化所学的知识。就学习语文的角度看，我们应关注的是学生能否活用这些词组，体会词组在表达句子意思、情感的作用，并用上这些词组来进行表达训练（含说、写）。三年级习作要求是“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜新感受的词句”，口语交际要求是：“能明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；讲述故事力求生动。”三年级学生刚刚步入习作学习阶段，其习作普遍存在词汇贫乏、词语搭配不当的现象。这样的词语连线练习正好为解决这一难题提供了学习范例。以“的”字一类的词组为例，本单元的课文里有大量的词组、句子，如亲切的微笑、珍贵的教科书、没有说完的话、用生命换来的教科书、“神童”的秘诀、圆圆的小脸、密密的龙眼树林……还有一些变式句子呈现对名词的修饰，如“我们北京有山里红，又酸又甜又好看，还有营养”，为此，教师引导学生说说生活中的人、物等，用上见过、学过、想到带有“的”字这类词来说一说，也可以从学生的习作中挑选一些典型的词句，进一步丰富、规范学生的语言，达到学习语文的目的。

二、掌握标点符号用法

“语海畅游”第二部分是“给句子加上标点符号”，教师可以让学生在互动学习活动中学习语文，增强识字、学词、学句的乐趣。教材所给的两个例句是本单元《说话算数》课文中的句子，这也是对本单元《“神童”的秘诀》课后练习的进一步巩固与加深学习。学习这一知识主要是“体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法”，学生要先从课文句子入手，认识到冒号的前面有导入语说、问、叫、喊等词，后面是引用的话，引号里面是直接引用原话（注意冒号、引号的书写格式），接着从课文中找到相类似的句子，让学生再度认识分辨，最后试着写一写对话，用上冒号、引号。对于这些知识的学习，主要用于书面表达，教师应以此练习为例，引导学生再读课文，学习及运用这种语言表达的形式，为写话、习作打下基础。

三、积累词汇

“积少成多”重在扩展阅读，丰富学生的积累。教学要以学生自主阅读为主，做到熟读成诵。“读读背背”中的词语是对本单元课文中一些好词的回顾及补充，教师应充分激发学生学习的积极性，鼓励学生自读自背，查词典理解词汇的含义，进一步培养学生积累词汇的习惯。同时，以此为例引导学生从课文、课外读物中积累好词，组织相应的读书成果展示活动，引导学生多读课外书。如果仅是积累，不會运用，学生往往学不好语文，无法掌握语文知识。教师可以组织学生进行词句积累交流，有不明白的地方提出来一起讨论，教师还应鼓励学生大胆用上新颖的词汇，并把运用新词的数量作为习作评价的一个指标，让学生用自己的话讲一讲，也可以说一说自己读后的感想，以此激励学生多用、活用好的词汇。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，语文课应以让学生学习语言文字，吸收优秀文化为主，教师要利用好《语文百花园》教学内容，让学生巩固所学知识，初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，真正学会学习语文。

（责编 杨 春）