新型课堂改革下“幸福课堂”的构建

李泽英

【摘要】本文论述了玉林北流市通过推进有效教育实验项目和高效课堂教学改革项目，构建“幸福课堂”的实践与探索，诠释了新型课堂改革下教师如何“教”出幸福、学生如何“学”得幸福，从而体现“幸福课堂”的真谛。

【关键词】幸福课堂 课堂改革

经过 举措

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04A-0004-02

幸福是人的一种心理活动，是人对外界环境和个体生活质量满意程度的一种相对稳定的主观感受和体验，是心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长的对生活的满足感与愉悦心情。近年来，国内提出“幸福教育”的理念，如山东省济南市长清区实验小学在2003年提出“教育从根本意义上讲就是培养人幸福生活的能力，即感受幸福、创造幸福的能力。要达到这个目的，教育过程本身也应该是幸福的。”而传统“满堂灌”的课堂教学模式刚好与之相反，教师往往过于抬高自己的能力，而忽视学生合作互助的自学能力，造成教师教得累、学生学得累，最后都身心疲惫。看到传统课堂教学的弊端，北流市教育局原局长李如权指出：“教育不能缺失幸福感，对孩子们的生命成长、人格成长、知识成长和教师的专业成长、素养成长来说，提高教育的幸福指数更是一种社会责任。”于是，从2010年开始，北流市通过推进有效教育实验项目和高效课堂教学改革项目，全面构建“幸福课堂”，并取得显著成效。

一、北流市构建“幸福课堂”的历程

2009年10月，北流市曾组织人员对北流一线的50名教师进行问卷调查，结果是100%的教师认为，“幸福课堂”应该是教师可以自然、毫不费力地驾驭的课堂，并通过与学生互动学习，在不知不觉中完成“传道授业解惑”，最终获得幸福感；而学生亦对课堂学习具有极大的主动性、极强的满足感，通过与教师、小组同学互动，完成学习目标，最终获得幸福感。此后，北流市加大投入力度，全面推进“幸福教育”工程，全力构建“幸福课堂”。让学生“学”得高效、快乐，成为北流市中小学优质课评价的一项重要指标。

为了推进“幸福课堂”建设，北流市以课堂改革为抓手，通过加大投入、提高教师福利待遇、提高学生学习主动性等方式，全面推进“幸福课堂”建设。2010年10月以来，北流市大力推进有效教育实验项目，刚开始共有10所试点学校，分别是北流市第二中学、北流市永丰镇初级中学、北流市六麻镇第二中学、北流市清湾镇初级中学、北流市民乐一中、北流市南园明德小学、北流市陵城小学、北流市北流镇城南小学、北流市新豐镇观南中心小学和北流市白马镇扶阳中心小学。2014年1月8日，北流市又开始实施高效课堂教学改革项目，试点学校有5所，分别是北流市实验中学、北流市城西初中、北流市城东初中、北流市新松小学和北流市丛义小学，2015年2月增加了5所试点学校，即北流市民安镇初中、北流市北流镇松花中心小学、北流市新圩镇中心小学、北流市北流镇环城小学、北流市北流镇鸭浪小学，2016年3月增加23所小学试点学校和13所初中试点学校，共36所试点学校。目前参与课堂改革的试点学校共有56所。两大课堂改革流派“竞相争辉”，均力求通过调动教师和学生的主动性，构建出充满活力的“幸福课堂”。

二、北流市构建“幸福课堂”的举措

（一）提高教师福利待遇，大力构建“幸福课堂”

教师也要有好的待遇，因为教师也要生活、养家，也要有一个好的生活、工作环境，否则谈不上生活幸福，更谈不上构建什么“幸福课堂”。国内一位教育家曾论断：“没有以提高教师福利待遇为前提的教学改革都是虚妄。”也说明了提高教师福利待遇的重要性。近年来，北流市为推进“幸福课堂”，逐年提高并按时、足额发放教师工资，认真落实农村边远地区教师特殊津贴发放政策，每年统筹安排资金4000多万元，对全市9600多名乡村教师每月发放300～600元乡村教师补贴；积极实施教师周转房、教师公租房、教师限价房建设，共投入1.26亿元新建教师住房1336套；统筹安排教师全员培训经费3200万元，组织校长、名师、骨干教师2000多人次到省内外名校参加专家讲座、名师授课。一系列福利待遇举措，使广大教师拥有了职业幸福感。有了职业幸福感，北流市广大教师在履行职责时就感到了幸福。就像一个人虽驮着东西，可心头很舒畅。人要是不背负东西，不尽什么职责，就等于驾驶空车一样，白白浪费了自身的学识与才智。教师是课堂教学的引导者，其教书育人的目的不仅仅是传道、授业、解惑，更重要的是提升人的生命质量，让学生成长为自由、全面发展的人。其中幸福感是最重要的要素。试想，一个不幸福的教师怎么能让学生获得人生的幸福？因此，教师自己要感受到幸福，使自己成为一个幸福的人，这是教师自己的需要，也是教育的需要。只有当教师心中洋溢着幸福美好的情愫，脸上才会有灿烂的阳光并自然地照亮和温暖学生的心房。有一首歌唱得好：“你眉头开了，所以我笑了。你眼睛红了，我的天灰了。”只有幸福的教师才能上出幸福的课堂，培养出快乐幸福的学生。目前，北流市56所实验学校都积极推进课堂教学改革，全力推进“幸福课堂”建设，教学环境发生了质的变化。通过教师之间的集体备课、互助合作，大家的教学工作负担降了下来，业务水平却得以迅速提高，深受学生欢迎，如北流市第二中学的曾海坤老师，短短两年便成为学校的物理科骨干教师，连年在市教课比赛中获得一等奖，教学上深受学生欢迎，教学成绩突出，其本人很有职业幸福感。

（二）提高学习合作能力，大力构建“幸福课堂”

我们原来一直强调学生的主体作用，但又往往发挥不好学生的主体作用，主要原因在于教师的传统思想、思维、习惯在束缚自己。有时为了完成自己设定的教学任务，也喜欢学生跟上自己的思维，结果教师成为“机器”的掌控者，而学生则成为被掌控的“机器”。心理学强调的自主，就是遇事有主见，能对自己的行为负责。学生的主要任务是学习，教师要让学生明白：学习是自己的事，应主动参与，而不是被动接受；学习应自己作主，而没有任何强加的成分；学习是自己支配自己，而不是受别人支配。通过小组合作以及设计富有趣味性的问题，激发学生自主学习兴趣。北流市北流镇丛义小学108班有40名学生，原来使用传统教学方式，教学效果一直不佳，是学校所谓的“差班”，教师使用有效教育课堂模式，将全班学生分成8个小组，每个小组5人，均设有小组长，每个小组都有不同层次的学生。通过转变角色，指导学生自学，一个学期下来，学生的自主学习能力和成绩大大提高，甩掉了原来所谓的“差班”帽子。又以北流市北流镇城南小学六年级实验班和非实验班学生在2015年秋季期期中、期末考试语文成绩（各随机抽样选取10名期中考试均为75—85分的同水平学生）为例，实验班学生的期中成绩平均分是80.4分，期末成绩平均分是86.3分，期末成绩平均分比期中上升5.9分；而非实验班学生的期中成绩平均分是80.7分，期末成绩平均分是81.3分，期末成绩平均分仅比期中上升0.5分，并且大部分非实验班学生在期末考试中比实验班学生的写作水平低。实践证明，“幸福课堂”符合学生的心理认知规律，能够充分调动学生的主动性，有利于提高学生的注意力、观察力和思维活动的积极性，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维广度，开发和挖掘学生的创造潜能，从而提高学习成绩。我们从任课老师的反馈中了解到，非实验班学生进步不大，与他们上课精神不集中，有时思想开小差密切相关。由此可见，“幸福课堂”教学改革大大提高了教育教学效果。

（三）提高灵性成长能力，大力构建“幸福课堂”

什么是对学生真正的爱？不同的人有不同的理解，而北流市却认为，只有以学生的灵性成长为宗旨的爱才是对学生的真爱。在实际操作中，北流市强调教师要转变角色，把自己定义为“学生”，进行从“教”到“学”的身份转换，与学生“平起平坐”，建立新型的平等的师生关系，共同提高学生的灵性成长。一是课堂上教师要理解灵性成长的内涵。什么是“灵性成长”？很多教师一谈起这个都觉得不现实。其实灵性成长是个人成长的“升级版”，在课堂教学中，假如知识就是机器，学生就应该是机器的掌控者。我们的教学目的就是要教会学生既懂得观看机器，也要懂得开动机器和修理机器，做到对知识点的触类旁通和连贯升华，把学生培养成拥有坚韧力量、无穷爱心、无比热情、宽广心胸的人，支持学生的成长。二是课堂上教师要做到与学生身份平等。传统课堂师生地位往往不平等，教师往往喜欢“师道尊严”和“高高在上”，却造成了学生对教师的敬而远之，致使师生之间缺乏心灵沟通，更使教师难放下架子与学生进行沟通，特别是低年级师生平等交流问题往往被忽视。学生在课堂上过于相信教师的“正确”，而害怕自己的“错误”，因此变得被动接受知识。北流市“幸福课堂”改革就是通过有效教育项目和高效课堂项目扭转这种不平等现象，想方设法创设民主氛围和鼓励学生的创新意识，使师生得以共同成长。三是课堂上教师要勇于承认自己的错误。当代学生思想活跃，特别容易接受新观点、新思想、新名词、新解释，诚然有些是正确的，有些是错误的，但教师往往固步自封，总是以为學生错误、自己正确。北流市曾有一位教师，在课堂上朗读一篇课文，当读到“衣服掉色”时，有名学生当场指出读错了，不是读“diào sè”，而应读“diào shǎi”。刚开始老师不信，其他学生也不信，都肯定地说是“diào sè”，还在课堂上据理力争。经过查找资料，后来那位教师才确定自己的认识是错的。所谓学无止境，教师也不都是正确的，还存在很多未知或陌生的领域，需要时时注意学习提高。教师在课堂上勇于承认自己的错误，接受学生的正确意见，对自己和学生来说，何尝不是一个成长的过程。

经初步统计，北流市在推进“幸福课堂”改革的过程中，学生在课堂上都积极参与了各项活动，从发言、倾听、师生互动、生生互动等方面来看，学生无不主动参与，课堂变得生动，知识得到落实，思维得到锻炼，学生形成了良好的学习习惯。另外，集体备课促进了师师、师生、生生之间的心灵沟通，加深了各方面的合作，师生得到了共同成长。这正应了一句话：灵性成长才是自己一辈子的追求。

（责编 秦越霞）