小学数学合作学习策略探析

吴伶++黄国华

【摘要】合作学习对于小学数学教学来说并不陌生，基于数学这门学科的特殊性，唯有体现学生的学习主体性，让学生参与到教学活动中来，通过自主探索和合作交流，更好地解决数学问题，这才是提高小学数学课堂教学效率质量的有效手段.本文笔者结合自身教学经验对当前小学数学合作学习的现状进行了适当的分析，以此为基础提出提高小学数学合作学习效率的具体措施.

【关键词】小学数学；合作学习；策略

合作学习就是在合作中学习，在合作中发展.合作学习对小学数学教学来说已经不是一个陌生的概念了，为了取得突破性的进展，我们数学教师应该加强这方面的研究，从而让学生在合作学习中更好地发展，进一步提升小学数学课堂教学的效率与质量.

一、小学数学课堂中合作学习的现状

（一）缺乏教师的正确指导

小学数学课堂教学中开展合作学习时，部分教师高估了学生的能力，在小学合作学习中只是进行了分组，在学生开展探究的过程中没有进行必要的指导.这种教学方式不能让小学生在最短的时间进入最好的状态，甚至当教师已经设计了教学目标，学生都不知道该干什么.另外，由于教学任务等等因素，合作学习的过程中教师并没有给予学生独立思考的时间，没有让学生进行必要的讨论，最终让合作学习流入形式，导致有的学生没有积极思考问题，盲目听取别人的答案，失去了发表自己意见的机会.

（二）小组分配不科学

小组分配不科学主要体现在小组成员随意拼凑的现象比较严重.教师在进行分组时，没有从班级学生的实际情况入手，没有分析学生的个体差异与认知水平，通常小组分配的模式以就近原则为主完成班级小组分配，然后，给学生说明合作探究的数学问题，就开始合作探究，这种方式很容易造成小组之间的实力差距过大，合作探究学习无法得到实质的效果.部分教师在小组合作学习中没有进行整体规划，主要表现教师与学生没有互动，课堂氛围死气沉沉，合作学习形式得不到有效的开展，失去合作学习的意义.

（三）滥用讨论题目没有考虑题目的难易程度

随着小组合作学习探究的开展，还有部分教师为了迎合这个教学方式，过分追求小组合作，没有从教材出发，在任何教学环节中都直接开展小组合作探究，有时候仅仅为了营造课堂气氛直接开始合作学习，没有对教学内容的难易程度进行思考，也没有考虑有没有必要开展小组合作.教师主观上认为小组合作就是让学生合作讨论，就能真正解决问题，最后，只要恰当地总结就是完成了教学任务.这种滥用小组合作学习的现象普遍存在，不仅浪费课堂时间，而且还会影响到小学生的学习效率与兴趣.

二、提高小学数学课堂小组合作学习效率的措施

（一）加强指导，提高合作学习探究意识

小学数学课堂教学中采用小组合作学习的方式必须要有教师的正确指导和帮助才能更好地开展，尤其是过程上的引导，才能让小学生迅速进入学习状态，激发小学生合作学习探究的意识.小组合作学习过程中的准备工作、合作中的配合、讨论之后的总结等等环节都需要发挥教师的主导作用.

例如，小组内学生分工不清楚时，教师要及时帮助这个小组完成分工，并且引导学生围绕目标进行合作探究.如在学习“平均数”相关知识时，这部分知识是小学数学教学中的重点内容，为了让学小学生了解平均数能够较好地反映一组数据的总体情况以及学会简单的数据分析，教师需要组织学生进行小组合作探究，先让学生对小组成员的身高进行原始数据的采集和统计，然后，经过分析研究明确成员身高的最低值与最高值，同时，将小组成员身高的平均值求出来.

（二）优化合作学习小组构建

教师开展小组合作学习时必须要对班级学生进行全面的了解与分析，要掌握学生之间的个体差异、能力特征、认知水平，为了提高小组合作的质量，还应该对每一位小学生的学习习惯、性格爱好进行分析，并且将这些学生的信息做一个统计表，然后，再进行合理搭配.小组人数一般为 4人—6人，组建的原则应该做到组间同质、组内异质，要保持每一组都有学优生、中等生、学困生.同时，教师还应该帮助小组明确每一位成员的任务，要找准自己的位置，才能分工明确.另外，教师还应该动态关注各个小组合作学习的实际情况，根据需求适当地进行调整，保障小组学生竞争力.

（三）精心设计适合小组合作探究的教学内容

小学合作学习的目标就是要让学生在合作过程中敢于表达自己的意见，因此，教学内容必须要合理，必须要符合小学生的实际水平.教师可以设计一些比较具有挑战性和开放性的问题，从而激发学生的探究与合作的欲望.

例如，学习“常见的数量”相关知识时，教师可以设计这样一道题目：每斤橘子2元，每斤香蕉3元.現在给你20元，如果要求是要将这20元全部用完，你可以怎样来买？大家可以小组合作讨论之后再进行汇报.学生经过讨论之后给出了这些方案：第一，买10斤橘子；第二，买4斤橘子和4斤香蕉；第三，买2斤香蕉和7斤橘子；第四，买1斤橘子和6斤香蕉.这种题就具有一定的开放性，解决问题的方法有很多种，对于爱思考爱讨论的学生来说具有很大的吸引力，而且挑战性和开发性强的题目能够让学生拥有展示自己的机会，才能让学生更好地掌握数学知识、运用数学知识，激发学生学习数学的兴趣.

【参考文献】

[1]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015（06）：121.

[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].数学周刊，2016（20）：119-120.

[3]吴晓璐，朱丽.小学数学合作学习教学现状及对策分析[J].科教文汇（上旬刊），2016（08）：98-100.