基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

魏文琴

【摘要】对小学数学教师进行培养时，一定要适应新课程改革的需要.基于我国小学数学课程设置所存在的问题，必须要以数学核心素养为基础，构建出小学数学教师课程体系，以促进数学教学效率的提升.

【关键词】数学核心素养；课程体系；数学教师

我国教育部指出，要对各学段学生发展的核心素养体系进行研究，明确学生应该具备的终身发展能力以及社会发展需要的关键能力.由此，在当下深化基础教育改革中，“核心素养”成为其中的关键.作为小学非常关键的一门课程，数学对于学生核心素养的形成极其重要.在教学过程中，如何对学生的数学核心素养进行培养主要取决于教师的数学核心素養.基于此，对小学数学教师课程体系的构建具有重要的现实意义.

一、当前小学数学教育专业课程设置的主要问题

（一）课程设置的随意性

小学数学教师进行课堂教学时，首先，需要具有扎实的专业知识，如此才能够对数学概念进行正确的表征，对数学知识中的内容、程序提供正确的数学解释.从我国大多数小学教育专业的课程计划，我们可以发现，数学课程的设置还缺乏相应的标准，随意性设置问题的倾向较为严重，或者是一些教师直接套用其他教师的课程安排[1].这样就导致课堂教学没有体现出自己的想法，使得教学效率大打折扣.

（二）实践类课程教学较为缺乏

不管是Shulman的教学内容知识，还是Ball研究团队的MKT结构，都说明了对于一名高素质的小学数学教师，“如何教”的实践素养是他们必不可少的能力，一方面，与教学的内容有着密切的关系，另一方面，与学生的数学学习有关，这就表明了理论联系实践的重要性.故此，在培养课程体系中，教育实习等实践类课程在其中扮演着重要的组成部分.然而，在我国许多学校的小学教育专业中，对于教育实习的重视程度还不够，在安排实习的时间上也不够合理，并且在实习时还缺乏教师的指导.尤其是有许多学校允许学生自己联系实习单位，导致他们在实践时不够认真，甚至不去进行实习等问题.这样一来，就导致他们走上工作岗位之后，会缺失课堂教学的体验，会影响到他们对教育理论知识学习的实践反思.

二、小学数学教师课程体系建构主要措施

（一）制定统一的培养标准

在小学教育专业数学方向课程的设置上，因为许多高校都存在着一定的随意性以及经验性，这就导致职前小学数学教师的专业知识获得受到了较大的影响，进而导致了许多实习教师或者是准教师难以适应课堂教学的需要.要促进教师专业化的发展，那么就需要制定出统一的培养标准.因此，可以组织以下几方面力量[2]，数学家、数学教育研究者、一线教师等，以数学学科的特点为基础，根据数学教学所需要的数学知识理论基础，对小学数学教师的核心素养进行梳理，以制定出适合我国数学教师专业的培养标准，为我国师范学校的课程开设提供依据.

（二）增强与小学数学课堂的联系

在小学教育专业数学培养课程的设置中，因为受到高师数学教育专业课程设置的影响，对数学学科知识的考虑较多，所设置的课程与小学数学联系不大，忽视了为小学数学教育服务的目的.故此，在课程设置上，一定要加强与小学数学课程的联系.例如，“高等数学”等反映了近现代数学发展的方向，反映了数学学科中的思想，这样就有助于职前小学数学教师对数学知识的理解，并且能够让他们了解数学的发展历程，能够促使他们的视野开阔，进而对数学教学的开展起到了重要的推动作用.故此，需要以数学课程标准为依据，对小学数学课程的内容进行分析，寻找反映数学核心素养的核心知识，并且寻找蕴含数学思想的方法.职前小学数学教师在今后的发展过程中，一方面，要明确自己所讲述的内容，另一方面，要掌握如何教的教学知识，故此，就需要提供如何激发学生学习兴趣、如何对学生的数学思维进行启发的类似课程，引导职前小学数学教师在已经掌握的教育学知识基础之上，对学生的认知规律进行掌握，对学生的数学学习特点进行掌握.例如，要对小学生的数学思维发展水平进行了解，要了解小学生的个性特征，这样才有助于因材施教，促进教学效率的提升.

（三）构建具有合作性的课程

要想培养出专业素质较高的小学数学教师，仅仅教授一些浅显的理论知识是完全不够的，还需要为他们提供一些教育实践机会，以帮助他们能够在实践中对自己所学习的知识进行反思、进行检验，进而促进他们理论与实践的相互联系[3].故此，在设置实践课程时，一方面，需要提高学生的教学技能，另一方面，还要对他们的反思意识以及反思能力进行着重培养.可以创造机会，让学生在学习理论知识后，能够走入数学课堂，这样一来，学生就能够通过亲身体会，并且在与教师的交流中，对所学习的知识内容进行反思，如此，学生对教学的程序，对教学的基本策略能够更好地掌握.

三、结语

综上所述，在小学数学教师课程体系建构中，我国大多数师范院校还存在着一些问题，影响着数学教师的培养.故此，在今后的课程体系构建中，要制定统一的标准，为我国大多数师范院校提供指导依据；要增强与小学数学课堂的联系，提高职前小学数学教师对学生的数学思维以及个性特征的了解；要构建具有合理性的课程，加强学生理论联系实践教学.如此，就能够培养出更多优秀的教育人才.

【参考文献】

[1]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）：45-48.

[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）：42-45.

[3]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）：103-104.