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初中地理“活动”教学方法探讨

2017-06-20唐斌

中学教学参考·语英版 2017年6期
关键词:活动教学初中地理教学方法

唐斌

[摘 要]在初中地理教材中,“活动”板块的教学有利于锻炼学生的地理知识实际应用能力,培养学生的发散性思维,使学生感受到地理在生活中无处不在。教师可通过科学设计活动流程、展开课堂互动、鼓励实践操作等方法,教学好“活动” 板块。

[关键词]初中地理;活动教学;教学方法

[中图分类号] G633.55[文献标识码] A[文章编号] 16746058(2017)16009401

初中地理教材中的“活动”板块内容大致可分为五类:读图类、讨论类、试验类、资料类和调查类。这些“活动”的教学需要教师以学生为主体,让学生以合作、交流、探究等方式完成具體任务。教材中的每一节后几乎都安排了活动项目,因此教师应合理地组织好“活动”的教学。

一、科学设计活动流程,找到学生思维切入点

由于教材中的活动数量多,且范围十分广泛,这就需要教师深入教材,提前安排好活动的流程,针对学生的心理特质与思维能力,找到最适合活动组织的切入点,使活动开展得井井有条,学生在活动中也能跟随教师的引导积极参与到探究思考中,取得理想的教学效果。

例如,在教学“说明气温与人类生活、生产的关系,并收集、补充资料”这一活动时,就需要教师安排学生在课前通过网络查询、问卷调查、图书馆查找等方式搜集资料,并对搜集到的内容进行合理分类与归纳,初步了解气温对人们的影响。在课堂上,教师可以随机抽查学生搜集整理的资料,并加以点评指导,充分肯定学生的劳动成果,表扬他们积极参与的态度,再指出学生整理的资料中哪些内容还需要进一步完善,使他们在以后的地理活动中能够将资料收集得更详细,归纳得更有条理。接着,再利用多媒体为学生展现一些有关气温对人们生活、生产影响的图片,让学生深入了解气温对人类生活和生产的具体影响。

作为教师,在活动实施前要具体分析各个活动板块的内容与类型,并对活动的作用与效果做出预测与评估。在活动中,有意识地激发学生的思维能力,加深他们对所学文本内容的理解,起到巩固复习知识的作用。

二、展开课堂互动,构建和谐关系

新课程要求培养学生自主、合作、探究的精神,所以在活动教学过程中,教师应鼓励学生独立思考或者合作探究,用谈话式、讨论式等教学方法,激发学生的表达欲望,让他们将自己的想法与他人分享,集思广益,体会合作带来的乐趣。

例如,教学《世界人口的问题》中的活动项目“一个国家是不是人口越少越有利于经济发展”时,教师可以在课堂中组织学生对这个话题进行自由交流,让他们与同桌、前后桌之间沟通彼此的想法,说一说人口的多少对经济、文化发展的影响。也可以开展课堂辩论赛,认为人口少有利于经济发展的为正方,认为人口少不一定有利于经济发展的为中方,觉得人口少会阻碍经济发展的为反方,给三方成员充足的思考与交流的时间,然后让他们进行辩论,为自己的观点找到充分的论据。比如正方认为人口少有利于经济发展,会以印度人口太多,导致经济十分落后,人民饥饿致死的现象来论证自己观点的正确性。中方认为经济发展受到国家经济制度、文化、历史等多种因素的影响,人口只是一方面,不起决定作用……

在学生辩论的过程中,教师也要积极地参与进去,耐心倾听学生的想法,并做出适当的回应。最后,再发挥教师的主导作用,对学生的表现进行评价与总结。在讨论中,不但营造了活跃的课堂氛围,而且拉近了学生与学生、教师与学生的距离。

三、鼓励实践操作,动手解决难题

教材中的活动内容十分丰富,但时空跨度大,从社会到生活,从复杂的自然现象到纷繁的人文现象,这些抽象的知识如果不经过实践操练,学生很难真正理解。所以,教师要鼓励学生积极实践。

例如,在教学《我们怎样学地理》中的活动“确定地平面方向”时,有些学生方向感天生很差,抽象思维能力也不高,尤其是女生。为了解决这个难题,教师可以利用指南针、手表等来调动学生学习的兴趣,培养他们的知识实践应用能力。首先,在课堂上给学生展示指南针,教会他们使用方法,让他们明白该怎么通过指南针来确定方向。然后,再利用手表,让学生对照书上的说明定向。此外,还可以让学生在晚上的时候,去找一找夜空中的北极星,为其定向。

地理知识抽象而复杂,一些知识仅凭借书中的文字描述让学生去理解,学生很难真正掌握。只有让学生亲眼去看、去做,发挥他们的动手实践能力,教学效果才会更好。由于是亲自参与,学生的学习热情会很高涨,充满好奇心与求知欲,明白生活中处处有地理,地理学科的应用十分广泛。

总之,活动教学有助于调动学生主动参与学习的积极性,使他们对知识不但学得好,而且记得牢。教师要努力探索与实践新的活动教学方式,让学生在活动中完成对知识的建构,促进学生的全面发展。

(责任编辑 周侯辰)

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