谈数学绘本在小学数学教学中的应用

叶星晨

【摘要】数学绘本是数形结合的理念的应用，特别是小学数学阶段，通过对小学生的学习特点分析，选择数学绘本作为教学手段，能够借助绘本中所蕴含的生活元素或故事情节，既能够有效地降低学生的学习压力，又能在无形中激发学生的学习兴趣.本文对数学绘本在小学数学中的应用进行简要分析.

【关键词】数学绘本；数形结合；兴趣；小学数学

一、传统教学的现状

从学生特点来看，在记忆方面，小学生正处于感性认知的时期，难以对记忆进行系统化的分析、处理，或者说尚未形成系统的意义识记的认知结构，所采用的记忆方法大多是机械记忆；从思维特点方面，小学生大脑活跃，思维跳跃性强，愿意表达和分享自身的思维过程和结果，但是对于抽象概念的理解需要借助于直观材料，并能够逐步从具象思维向抽象思维过度.注意特点，小学生阶段是无意注意向有意注意的过渡阶段，但是其好动，持久性较差，导致小学生大多处于不稳定时期.语言特点.小学生由于想象力丰富进而产生了较为丰富的生活语言，但是小学生的思维随意性和片面性，又会使其表达存在片面或不准确性.

从传统的小学数学的教育工作中，我们发现，小学数学的教学形式往往拘泥于形式，缺乏趣味性和延展性，特别是小学数学的内容，对于小学生来说，往往是复杂的，是困难的.虽然现在的小学数学课堂积极地引入许多的教学辅助手段，但是教学模式仍然是复习—引入—概念学习（理论学习）—例题分析—同类型问题解答—总结、评价的固有模式，在这种模式下，学生难以形成学习热情，也不利于学生的思维能力培养与发展.

二、数学绘本的优越性

通过对现阶段小学数学教学模式和学生特点的分析，我们必须寻找一种新的方法，既能够实现教育教学目标，又能够提高学生的学习能力和实践能力.在这种情况下，绘本教学成为最合适的途径.

（一）促进新型师生关系的建立

对于学生，特别是小学生来说，教师普遍是较为威严和有权威性的，通过师生之间共同进行绘本阅读、绘本教学，能够形成一种良性的沟通模式，通过教师的阅读、讲读，学生的看图、听故事，能够不断地加强师生之间的沟通，促进新型师生关系的构建.

（二）提高学生的美学修养

现阶段，我们所采用的绘本，大多出自于绘画大师之手，在进行数学绘本教学的过程中，无形地增加了学生接受名师熏陶的机会，并且这种影响在审美教学和美学修养中产生潜移默化的影响.

（三）激发学生的阅读兴趣

数学绘本中存在许多的活动题材，既可以做实验、表演，又可以手工和美术，无形中为教师提供了多种的选择，教师也能够通过分析学生的特点或教学重点，选择最佳的模式开展教学工作，从而激发学生的阅读兴趣和学习兴趣.

例如，在讲1～10的数字概念时，可以利用“十个人快乐大搬家”进行教学，通过纸上游戏来行进教学，绘本中描绘着这样的情境，有十个小朋友，在一左一右的新旧两栋美丽的房子旁，彩色的楼房，黑白的装饰，房子里摆设十分考究，没翻两页就有人会从左面的旧房子搬到右面的新房里离去.通过这样的设计让学生慢慢地感受到学习的兴趣，并且愿意在这个过程中愿意去发现未来的故事变化是什么样子的.让数字概念更加准确，并且慢慢感受1与9，2与8等10的分解与组成，促进学生概念的建立和理解.

（四）提高观察和分析能力的培养

在绘本教学中，学生也会有意无意地去观察图片，这样能够体现出绘本的作用，特别是对小学生来说，对生动有趣又色彩丰富的图画要比对单纯的文字感兴趣的多，同时，可以通过观察绘本中的情境，让学生感受观察的乐趣，进而培养学生的观察和分析能力.

例如，“奇妙的種子”里大家通过对于种子终止后的变化和生长，让学生感受到这种植物的变化，和数字倍增的惊奇感.绘本中的位置、图形、颜色的变化，让学生进行观察和思考，找到哪些种子是拿来吃的，哪些又会埋入地下.最后，通过比较，计算将每年的收成的种子数进行分析.不仅能够培养学生的观察和分析能力，还能够提高学生的日常生活能力.

（五）语言表达和创造能力的提升

绘本中的语言相对简练，教师可以充分利用绘本的朗朗上口的特点，形象地将故事复述出来，并引导学生将图片与文字结合起来，形成思维的雏形.教师通过有针对性的讲述，让学生不仅能够记住教学的内容，同时，能够根据图片将绘本中的故事讲出来.通过简单的绘本情节复述，让学生主动去学习、去说、去理解.当然没必要要求学生一字不差地复述，而是应该培养学生的创造能力，通过启动大脑的创造性细胞，根据自己的理解重新将故事展现出来，才是利用绘本教学所需要的.

三、总结

通过数学绘本在小学数学教学中的广泛应用，能够有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高教学质量，通过绘本教学，有针对性提高学生的观察和分析能力、语言表达和创造能力，体现素质教育的内涵，提升课堂质量，增加课堂的趣味性.

【参考文献】

[1]阮忠英.绘本教学的教学策略浅谈[J].理科爱好者，2013（3）：26.

[2]胡蓉.利用绘本优化数学教学[J].信息技术与应用，2016（9）：38.

[3]郭鹏.杜威的“从做中学”之我见[J].教育新论，2014（1）：49.

[4]陈琪琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.