连云港市职业院校“双师型”教师队伍建设的路径研究

李晓迎+吴国祥

摘要：通过对连云港市职业院校“双师型”教师队伍的建设现状调研，分析“双师型”教师队伍建设中存在的问题，探索我市“双师型”教师队伍建设的路径，完善“双师型”教师队伍建设的引进、培养与管理机制，为建设高素质“双师型”教师队伍提供理论依据和实践方法。

关键词：职业院校；“双师型”；师资队伍建设；路径

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）10C-0042-04

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要加强职业院校教师队伍建设，以“双师型”教师为重点，完善“双师型”教师队伍建设的政策机制。《连云港市“十三五”教育发展规划》提出，加快发展现代职业教育，要求职业教育改变观念，实现由规模、数量的扩张向内涵、质量发展的战略转型。职业院校的目标是培养技术、技能型人才，前提和基础是要建设好一支具备广博的专业基础知识、过硬的专业实践技能以及具有企业生产一线实践经历、科研推广能力的“双师型”教师队伍。“双师型”教师队伍建设已成为我市“十三五”职业教育关注的重点课题。基于此，对职业院校“双师型”教师队伍建设的研究具有重大的理论意义和现实价值。

一、连云港市职业院校师资队伍现状研究设计

研究设计

1.问卷设计

本研究在连云港市16所职业院校展开大数据调研，分析职业院校“双师型”教师队伍建设的现状，提出问题解决对策。

问卷调查由连云港市职业教育研究室组织实施，利用“问卷星”软件对全市职业学校2453名教师进行网上问卷调查，针对性、实效性强。调研提交时间为2016年4月10日—8月10日。

2.调查内容

调查内容涉及连云港市职业院校教师队伍建设现状，“双师型”教师的年龄、学历、职称、认定、职后培训与进修情况，“双师型”教师对自身的认識及发展需求，“双师型”教师的成长经历与经验以及“双师型”教师的发展前景、考核激励机制等方面。

二、连云港市职业院校“双师型”教师队伍建设现状

（一）调研结果

1.基本情况

全市职业院校教职工总数2901人，其中专任教师数2453人，兼职教师117人，专业课教师1433人，专业课教师队伍40岁以下的888人。可以看出，我市专业课教师队伍显年轻化，其中“双师型”教师数为633人，仅占专业课教师总数的44.17%，数量较少。数据如表1所示。

2.“双师型”教师

（1）“双师型”教师年龄结构

表2反映了我市职业院校“双师型”教师的年龄结构比例。数据显示，“双师型”教师在31-40岁之间的比例最高，达18.84%；41-50岁比例达17.17%。此数据说明了我市职业院校“双师型”教师队伍集中在31-50岁这一年龄阶段。从结构上看，中青年骨干教师数量偏多。因此，对中青年“双师型”教师队伍的培养显得尤其重要。

（2）“双师型”教师学历结构

表3反映了我市职业院校“双师型”教师的学历结构比例。从我市职业院校现有“双师型”教师的学历分布来看，本科学历人数所占比例最大，达37.06%，硕士学历占6.90%，博士与专科及以下分别占0.07%和0.14%。可以看出，“双师型”教师学历结构比例离国家、省提出的要求仍有相当大的差距。国家示范校、省高水平现代化学校等项目评估标准中，要求教师的研究生及以上学历要占教师总数的24%。从长远发展考虑，我市职业院校“双师型”教师需进一步提升学历层次。

（3）“双师型”教师职称结构

我市职业院校“双师型”教师队伍的建设路径（如图1所示）。“双师型”教师成长的轨道上不仅有多渠道、灵活的引进机制，完善的培养培训机制，完善的管理机制，还要突出“双师型”成长中“双”的特点，区别普通教育的培养属性，跨越工作与学习、企业与学习以及职业与教育。

（一）多渠道引进“双师型”教师，优化“双师型”教师队伍结构

拓宽渠道，建立灵活引进机制，通过优化“双师型”教师队伍结构，建设一支与生产实际密切联系的高素质的“双师型”教师队伍。一方面扩大由企业引进教师的比例和数量，从行业企业引进具有扎实理论基础，又具有丰富实践经验和操作技能的专业技术人员和能工巧匠补充“双师型”教师队伍；另一方面建议政府加大对院校紧缺专业特聘兼职教师资助比例，从行业企业聘请高技能紧缺专业人才充实兼职教师队伍，弥补“双师型”教师的空缺。

（二）健全“双师型”教师培养与培训机制

针对“双师型”师资队伍建设现状，结合《连云港市“十三五”教育发展规划》，制定培养“双师型”教师的中长期规划，系统规范市、校两级“双师型”教师培养培训体系，保障培养质量。采用分层培养的措施，将“双师型”教师分为“初-中-高”三个层次培养，明确在不同阶段的目标和努力方向，对鼓励“双师型”教师在专业成长道路上不断提升能力和素养有很好的促进作用。

完善“双师型”教师队伍在职培养模式，建立科学的职后培养机制，为专业教师接受新知识与技能提供培训机会。结合专业教师的自身需求，为教师量身订做切实可行的培训计划。完善专业教师到企业实践锻炼工作制度，各职业院校要加强与行业企业的紧密联系，选派专业课教师下企业锻炼，积极参与企业产品研发，将教学与生产实际相结合，切实加快“双师型”教师队伍建设步伐。

（三）完善“双师型”教师队伍管理机制

一是建立激励机制，充分调动专业教师的主动性和积极性。从政策上给予“双师型”教师优待，为其提供专业成长所需的各种培训机会。二是建议教育主管部门为职业院校“双师型”教师制定独立的职称评审系列，防止过分强调高学历、高数量论文忽视专业知识与技能。“双师型”教师的技术创新和发明、专利在职称评聘中应优先对待，以职称评审的公平性促进专业教师努力成长为“双师型”教师。三是“双师型”教师不应是终身制的，可尝试效仿教师资格定期“年检”，建立“双师型”教师资格定期登记制度，促进专业教师加强学习，进一步提升专业技能水平，有利于保证“双师型”教师的专业化发展。

四、小结

职业院校在内涵发展与质量提升的过程中，“双师型”教师队伍建设是一项重要的工作，也是评价职业院校办学水平的一项重要指标，更是职业院校人才培养的客观需求。职业院校“双师型”教师队伍建设是一个长期的、系统的工程，我市的建设路径还需做好顶层设计、总体规划，强化建设举措，并在实践中不断地检验。

（责任编辑：章跃一）

本文系2016年度连云港市委书记市长圈定重大课题“‘一带一路背景下我市职业教育高技能型师资队伍建设研究”（课题批准号：LSYZ16432）研究成果之一。

作者简介：李晓迎，江苏省连云港中等专业学校（江苏连云港，222000）高级讲师，市兼职教研员，工学硕士，主要研究方向为职业教育师资队伍建设；吴国祥，江苏省连云港中等专业学校（江苏连云港，222000）组织人事处处长，主要研究方向为职业教育师资队伍建设。