新形势下高职教学管理工作的特点及队伍素质要求

李鑫

摘 要：该文以新形势下高职教学管理工作的特点为主要出发点，对新形势下高职院校教学管理队伍建设的素质要求进行着重探讨，以期为相关研究人员提供一定的借鉴，从而更好地构建高素质、强能力的高职院校教学管理队伍，为高职院校的教育教学、日常管理工作所服务。

关键词：高职院校 教学管理工作 特点 队伍素质

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（a）-0236-02

现阶段，我国正处于社会主义改革的攻坚阶段，为了进一步提高我国高等教育的综合水平，实现由经济大国向人力资源强国、经济强国的方向发展，相关人员则需要从人力资源管理这一方面入手，逐步促使高职教育教学管理队伍由规模化向内涵化的方向发展，更好地完成我国人才强国的教育培养目标。对此，该文以高职院校教学管理工作为主要研究对象，对其特征及队伍建设的素养要求进行简要分析与重点讨论。

1 新形势下高职教学管理工作的特点

1.1 系统性与整体性并存

新形势下高职院校教学管理工作具有系统性和整体性并存的特点。高职院校教学管理工作涵盖和涉及多项内容，下设多个教学管理机构，其中包括教务处、院系管理、各专业课程教学管理部门等。在此框架之下，各部门要按照一定的管理流程来开展与之相对应的教学工作，如组织安排、计划推进、教学反馈、管理评价等，从而保证教学管理工作落实和践行在实际之中。由此可见，面对冗杂、繁琐的教学管理工作，高职院校需要拥有完整严密的教学组织机制才能保证教学管理工作的良性运作，提高高职院校整体质量[1]。此外，高职院校教学管理工作需要环环相扣，如果其中的某一个环节发生问题则将会影响其整体工作效果。因此，在高职院校教学管理工作之中，要树立全局观念，对各环节进行统筹安排，从而保证各部门之间的协调一致。

1.2 创新性与超前性统一

新形势下高职院校教学管理工作具有创新性与超前性统一的特点。高职院校以培养应用技能型人才为主，是我国现代化高等教育体系的重要组成部分，其在建设和发展过程中备受我国政府、党政机构、人民群众的广泛关注，立足于当前经济发展形势，根据市场发展的客观要求我国相关人员要制定能够促进高职院校教育发展的一系列方针政策，从而保证高职教育朝着科学化、精准化和规范化的方向发展。同时，高职院校要结合当前自身教育培养的现状，对自身的教学管理工作进行创新变革，要将眼光放在长足发展的层面之中，培养社会、市场需要的应用技能型人才，市场经济形势与人才培养目标的融会贯通。

1.3 民主性与服务性融合

新形势下高职院校教学管理工作具有民主性与服务性融合的特点。师生是高职院校教学管理工作的主要服务对象，教师在教学过程中要对教育方案、课程设计、评价反馈等环节进行科学调整与优化创新，从而发挥自身的引导组织作用，与此同时，强调学生的教学主体地位，遵循其发展和成长的客观规律，通过两者的共同努力来实现教学效果的最大化。换言之，教师要对学生给予尊重，鼓励学生积极参与到教学管理的各个环节之中，最大限度的彰显素质教育的民主内涵，从而提高高职教育的教学实效性[2]。此外，高职院校是为学生的发展所服务，从本质来讲教学管理工作也是服务思想的重要表现形式，通过全方位的服务措施调动师生参与的主动性和积极性，实现民主性与服务性的有机融合。

2 新形势下高职院校教学管理队伍建设的素质要求

2.1 理论知识要求

新形势下高职院校教学管理人员要具有扎实稳固的理论知识，从而为教学管理工作的顺利开展奠定基础。首先，教育理论知识，教学管理者要以教育学的相关内容为基础对其拓展的学科理论知识进行系统性学习，其中包括教育心理学、社会学、教育学、高等教育学等，准确掌握大学生身心发展的现实情况，更好地为其所服务。其次，管理理论知识，能够针对当前教学管理的各种情况进行合理安排，将管理学、社会学、系统论等相关理论知识融入其中，切实有效地提高教学管理水平[3]。最后，专业理论知识，教育者要对自身所教授的专业课程详尽了解，其中包括专业岗位发展前景、专业知识课程教学、课程体系的优化构建等。

2.2 素养要求

新形势下高职院校教学管理人员要具有良好的素质，提高教学管理的整体水平和整体质量。

第一，思想政治素养，教育者要明确高职院校教学管理工作的重要性和其存在价值，具有较高的思想政治素养，能够对各项管理工作进行深入理解，具有极高的教育责任心和历史使命感，可以将自身的毕生精力奉献给教育事业，以饱满积极、昂扬向上的工作热情投入其中，注重教学整体利益的强化。

第二，职业道德素养，教育管理者要树立生本教育思想，将教书育人、管理育人的思想观念落实到实际工作之中，为高职院校教学管理工作所服务，迎合时代发展形势对自身的教学理念进行及时的创新变革。同时，要具备较高的职业道德素养，保有谦虚求进的品质和团结协作的工作精神。

第三，自我身心素养，一方面，教育管理者要具备良好的身体素质，能够更好地适应快节奏的教学管理工作；另一方面，要具备过硬的心理素质，面对教学管理工作中存在的问题可以通过听音乐、运动的方式来更好地调控自身情绪，以积极的心态应对教学管理问题。

2.3 能力要求

新形势下高职院校教学管理人员要拥有综合性能力，以此来满足管理队伍稳步建设的客观需要，推动高职院校教育管理事业的长足深化发展。其中，对高职院校教学管理人员的能力要求主要包括以下几方面。

其一，科研学习能力，随着社会经济的快速发展和高等教育体制的不断深化，相关的教育理论知识也随之丰富和完善，这就要求教育工作者能够针对当前的科研成果进行深入系统的学习，不断充盈自身的教学理论体系从而掌握新理论，针对教学管理工作存在的客观问题运用新理论进行及时分析，以便提高教学管理的实效性。

其二，組织调控能力，高职院校教学管理工作具有系统性和整体性并存的特点，这就要求教育管理者能够在工作过程中加强与各部门之间的有效联动，具有较强的组织调控能力，能够以清晰明确的思路应对工作中存在的各项问题。此外，在教学管理工作开展过程中不可避免的会遇到某些阻力，这就需要各部门人员强化沟通程度，获得强有力的部门支持。

其三，文字表达能力，高职院校教学管理方案的颁布与落实均是以书面文字的形式进行传递，对此，高职院校教学管理者要对上级所下达的各项指令进行详尽理解，制定规范、客观、准确、严谨的规章文件，以便对教学管理工作做出有效指导。

其四，互联网应用能力，高职院校教学管理者要能够针对当前“互联网+教育”的发展形势，不断强化自身的互联网应用能力，掌握相应的计算机应用知识，通过自身技能的不断强化，切实有效地提高教学管理效率，加快高职教学管理工作的现代化建设进程。

其五，政策落实能力，高职院校教学管理者要能够针对当前上级颁布的各项教育方针、教学政策进行深入理解，准确把握教学管理的前进方向，以此来为基础在教学工作之中进一步的落实与践行，从而制定符合其要求的教学管理方案。

3 结语

高职院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，要以提高教学教育质量为主要任务，将此作为促进高职院校长足发展的重要助推剂，其中实现这一目标则需要通过教学管理这一途径完成，对此，高职教学管理队伍在建设过程中需要具备三方面理论知识、三种素养和五种能力，从而提高教学管理的整体效果。

参考文献

[1] 谭永平.工学结合模式下高职院校教学管理队伍建设策略[J]. 高教论坛，2016（7）：79-82.

[2] 刘田.高职旅游管理专业教师队伍实践教学能力培养的研究——以亳州职业技术学院为例[J].商业教育，2016（11）：12-15.

[3] 杨晓峰.对提高高职院校档案管理人员整体素质的几点认识[J].黑龙江档案，2015（5）：114.