浅谈小学语文课堂教学的“有效”与“高效”

王天慧?张波远

摘 要：有效语文教学是在语文课堂教学中，综合有效教学的因素，借助教师的有效行为，实现有效的课堂效果，着重培养学生的自主学习、合作学习模式。学生在真实的课堂中注重语言的价值体现，不断加强语言积累和语言实践运用，从而提升语文课堂的高效率，保障学生能够全身投入到语文的学习中。

关键词：有效；高效；语文教学

一、什么是“有效”？什么是“高效”？

1.“有效”的含义

“有效”就是能够实现预期的目标，有成果。著名教育专家钟启泉提出，“有效教学的核心就是教学的效益”。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。应用到语文学科中的有效教学是指具备一定小学语文教育理念的教师经过一段时间的语文教学实践之后，让学生获得语文知识和能力，从而引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。

2.“高效”的含义

所谓高校课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够达成相当高的目标的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

二、有效语文教学在课堂

在小学语文学科教学中，有效的语文教学对于小学课堂意义非常。新课程标准也明确指出：进行课程改革的关键在于优化课堂教学。优化的教学课堂必须是以有效课堂为导向的。教师要积极倡导学生实行自主、合作、探究的学习方式，为有效教学提供理论基础。

1.有效的教学因素

有效的教学是以课堂为载体，有效教学的实施必须与课堂的每个环节紧密联系。这样就涉及语文教学设计必须是有效的，语文课的教学语言必须有效，语文教学辅助手段必须有效，在语文课堂中教与学的活动方式方法也必须是有效的，只有影响课堂教学的这些因素相互影响，才能形成有效的个性化教学模式。

2.有效的教师

以上我们分析了关于有效教学过程中的几个有效因素，但是要想让他们能够融合在一起，必须要有一位有效的教师才可以保障。有效的教师不是传统意义上的榜样的角色，而是在新时期下赋予教师的新的要求。

3.有效的教学行为

课堂教学的实施需要教师有效地执行，注重每一个细节的有效性。我认为要达到有效的教学需要做到以下几点：清清楚楚地授课，让每个学生都能够清晰地聆听知识；进行多样化的教学，根据课堂的实际情况灵活地讲授课时内容；引导学生积极地投入到学习的过程之中；确保学生学习的成功率，也就是理解和准确完成练习的比率。

三、高效语文教学在课堂

小学语文虽然是基础语言课程，也要追求“高效课堂”。语文教学的“高效”就是要最大化地发挥课堂效果，借助教师的引导，培养学生自主、合作、探究学习，尽可能高效率、高质量、最完美地完成教学目标任务，使得学生可以获得最佳的提升。

1.转变学生的学习方式

落实学生 “自主学习” 。在课堂中往往都是教师讲得比较多，产生一言堂。学生很少能够积极地参与到课堂知识的学习中。因此，教师要有意识地培养学生“自主学习”，实行“合作学习” 。在班级中教师要采用小组合作学习的形式，以四人为一个小组，加强师生之间的交流，提供更多的互动平台，让学生发挥学习的积极性。

2.让学生返璞归真

高效的语文课堂一定是在有效的语文教学基础上产生的。其实，有效的语文课堂没有什么神秘的，是非常普通的在师生之间产生的真实、简单的语文课堂。教师要尽可能做到求真务实、返璞归真，在落实中首先要明确目标和内容，真正落实课标的三维目标，彼此互动达到和谐统一。语文教学中要展现语言价值，要在课堂中注重语言的积累，并能够有语言的实践。对于要求记住的内容就要学生不折不扣地记住，尽量能够在课堂中完成，减轻学生的背诵负担，体会课堂背诵的成功感，不断地积累知识。语言的积累要借助广泛的阅读来提高，所以，教师要多鼓励学生博览群书，随着年龄的增长，扩大阅读的范围。

3.调整时间和督促机制

在课堂上，教师要少讲多练习，头脑中清晰地知道各个环节，有效地进行教学。课堂中学生的表现是很不一样的，并不是每一个学生都能够全神贯注，因此需要一定的督促约束机制，教师要依据自身班级的实际情况不断调整督促约束机制。

在小学阶段，语文教育在朝着“有效”和“高效”课堂的方向不停地奔走着。“有效”和“高效”两者是相辅相成的，是师生之间关系的转变和观念的更新。语文教学还要有很强的时间观念和督促机制，只有这样我们的课堂才会呈现出“芬芳”的语文韵味。

参考文献：

[1]李炳亭，褚清源.问道课堂：高效课堂理念与方法的26个追问[M].济南：山东文艺出版社，2011.

[2]加里·D·鲍里奇.有效教学方法[M].易东平，译.南京：江苏教育出版社，2009.

[3]姒吉霞.有效教学：避免“一地鸡毛”的琐碎[J].人民教育，2013（22）.

[4]玛丽·艾丽丝·冈特.教学模式[M].南京：江苏教育出版社，2009.

作者簡介：王天慧（1987— ），男，山东临沂人，本科学历，小学二级教师，研究方向：小学教育。