数学教学高效课堂的构建策略思考

张曾来

摘 要：近几年来，随着新课程标准的不断实施，初中各科的教学也越来越注重教学质量的提升和学生学习积极性的提高。那么在这种环境下，初中数学应该如何构建高效课堂呢？针对这个问题做一些探讨，希望能对各位教师有所帮助。

关键词：初中数学；高效课堂；构建策略

一、充分做好课前准备

备课是教师在教学之前必做的一个准备，备课质量的好坏关系到教学质量的高低。因此，教师在教学之前一定要做好充分的备课工作。我们以初三数学的“解一元二次方程”为例，教师在备课时一定要写明这一节课要达到的目的、教学方式、学生可能遇到的问题以及应该如何解决学生的问题等等。教师只有在教学之前把课堂上可能出现的问题都罗列清楚，教学过程中才不会出现难以应对的情况。

二、结合现代信息技术，创设数学教学情境

近几年来，多媒体在各科教学中广泛运用，它以其独特的声音、图片、视频的形式吸引了众多学生对课堂学习的兴趣。因此，在初中数学教学过程中，教师可以借助现代信息技术进行教学，这样既能吸引学生的兴趣，又可以提升教学的效率。比如，在进行“初中空间图像立体几何”的教学时，教师可以利用信息技术进行展示，这样可以将立体几何的辅助线、割补部分等形象地展现出来，比教师利用粉笔在黑板上画图要更加形象、直观，学生更容易理解。另外，借助信息技术进行教学的方法也具备永久保存的特点，教师在讲完教学内容之后，可以把自己制作的教案分享到班级的空间里，如果有哪些同学在课堂上没有完全听明白的话，可以在课下的时间进行自由复习。因此，这种方法对于班级教学效率的提升也有着重要的辅助作用。

三、把数学问题与实际生活紧密联系

无论是哪一学科的教学，其最根本的目的是让学生解决实际生活中存在的问题。因此，要想提高初中数学教学的有效性，教师一定要把数学知识与实际生活有机联系。比如，在进行“事件的概率”的教学时，教师可以利用生活中实际的事情来引导学生。例如，在讲“随机事件”的时候，教师可以拿掷硬币来举例，掷出一枚硬币出现正面、反面是随机的；在进行“频数和频率”的教学时，教师可以拿一盒彩色粉笔举例，从中随机取出十根彩笔，每次只取一根，其中第一次、第三次、第六次取到的都是白色的粉笔，那么白色粉笔出现的频数就是3，取到它的概率就是。如果教师能够运用生活中实际的例子进行数学的教学，并引导学生运用所学的知识去解决实际问题的话，那么数学教学的质量一定能有所提升。

四、分层教学，因材施教

新课程标准提出教师在教学的过程中要正视学生之间的差异，对不同的学生采取不同的教学方式，也就是因材施教。在传统的数学教学中，教师往往采取的是统一化的教学制度，导致一部分学生难以完成教学任务，教学效率也难以提升。因此，要想改变这个现状，教师就可以采取分层教学的策略。首先，教师根据学生的数学成绩、课堂表现以及学习潜力将学生分为A、B、C三个层次，针对不同层次的学生设置不同的教学目标和教学方式。我们以“二次函数”的教学为例，对于数学综合能力较强的A层次的学生，教师可以要求他们在课堂上完成“二次函数的图形、性质以及解析式”的学习，在学习方式上重点引导他们自主学习，借此培养他们的独立探究能力；对于学习能力一般的B层次的学生，教师可以设置相对普通的教学任务，要求他们完成“二次函数的图形、性质”，并重点引导他们成立合作小组进行合作式学习，既能培养他们的探究能力，又有效避免了他们因为觉得困难而无法完成教学任务；对于学习能力较弱的C层次的学生，教师就可以设置相对简单的要求或者是不设要求，重点观察他们学习过程中有哪些疑问并及时帮助他们解决，保证他们能在课堂上有所收获。这就是分层教学的形式，它正视了学生之间的差异，针对不同的学生采取不同的教学手段，对于数学课堂效率的保证也起到了一定的帮助作用。

五、渗透数学思想

俗话说：“把知识灌输给学生，不如教会学生如何学习。”因此，教师在进行数学教学的过程中可以向学生渗透数学的思想。例如，数形结合的思想，当学生面对一些二次函数无法解决时，可以通过画图使问题形象化；再如，数学建模的思想，引导学生在遇到比较复杂的问题时先建立一个数学模型，将问题一步步进行关联并通过计算最终得到答案，再用自己所得的答案去验证问题是否成立。数学思想有很多，教师如果能在教学中一点点地对学生进行渗透的话，相信数学教学的质量一定能有所提升。

我们要保证数学教学的有效性，不仅仅是因为它在中考中占有一个很高的分数，同时也是为了保證学生能利用数学知识解决实际问题，培养学生的思维意识和探究能力。以上内容只是个人在工作中的一点总结，希望能对各位教师有所帮助，相信我们的教学效率会越来越高。

参考文献：

[1]贾程.探究初中数学高效课堂教学方法[J].教育，2016（12）.

[2]梁春梅.初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析[J].课程教育研究，2014.