浅析初中数学教学中存在的问题及对策

舒定基

摘 要：初中数学是高中数学的基础，也是学生学好其他科目的重要条件，其地位是不容忽视的。在推进初中数学新课改的过程中，要求在初中数学教学中融入多样化的教学模式，逐渐增强学生的自主学习能力，使学生各方面得到充分发展。因此，为了提升初中生的数学水平，需要正视初中数学教学中存在的问题，只有教学中的问题得到有效解决，才能真正提升初中生的数学成绩。

关键词：初中数学；教学模式；学生差异

在学生学习生涯的各个阶段，数学都是非常重要的，数学与其他学科之间也存在较强的关联性。因此，学好数学能为其他学科的学习打下基础。对于初中生而言，数学知识的逻辑性较强，学习难度相对较大，学生需要调整学习方式，教师需要调整教学方式，以促进初中数学教学水平的提升。

一、初中数学教学中存在的问题分析

1.教学模式落后

在初中数学的教学过程中，教学模式常常存在不合理的情况，教师在组织学生对数学知识进行交流讨论的过程中，没有提前对相关知识进行梳理，以至于其教学方案存在许多疏漏之处。在数学知识结构没有完善的情况下，就提出问题让学生讨论，但这些问题往往不具有讨论的必要性。比如，在“对顶角”相关知识的学习中，让学生讨论“对顶角的大小是否相等”，此类问题本身就是答案，根本不具备讨论的意义。显然，类似的问题难以提升学生的课堂参与度，这样的教学模式也无法满足不同学生在学习上的各类要求。

2.教师没有注意到班级学生的差异性

班级学生之间在各方面都有一定的差异性，地域文化有差别，家庭背景各异，在小学阶段面对的学习环境也有差异，导致其数学基础和数学学习能力不同。此外，学生自身的个性、兴趣爱好等也都不同，初中数学教师在教学过程中，往往没有注意到这些差异，导致教师的教学方案不能适用于所有学生，使得一些学生能适应教师的教学方法，另外一些学生则对这样的教学方式感到无所适从。此外，由于缺乏对学生的了解，教师往往会把成绩较好的学生作为重点培养对象，而忽视了学困生潜在的学习能力。

3.学生的自主学习能力差

在初中数学教学中，学生受教师的影响较大，无论是课堂学习，还是课后任务，都会受到教师思维的影响，而自己的思维却没有发散开来，一旦失去教师的引导，学生的学习便会杂乱无序。比如，在学习“象限”时，在教师的提醒下，学生会注意到第一、第二、第三、第四象限的排序是逆时针的，且坐标轴上的点不在任何象限内。如果没有教师的提醒，学生在自学中可能就会想当然地认为象限的排序是顺时针的，坐标轴上的点可以归属于相邻两个象限中的任意象限。

二、初中数学教学中问题的解决对策

1.在教学中体现学生的主体地位

新课改要求教师在教学过程中注重培养学生的综合能力，只有体现出学生在学习中的主体性，才可能实现这一目标。比如，在学习“三角形”的相关知识时，教师不能一味地向学生灌输知识，而应该引导学生自主去思考、总结与三角形相关的性质，如三角形三条边之间的内在联系、三角形的内角和之间的联系等。同时，还要引导学生发散思维，对这些知识进行拓展，进而学习多边形的相关知识。通过这样的教学形式，将学生的主体地位体现出来，从而促使初中生数学水平的提升。

2.加强对学生的了解

只有在了解学生真实学习情况的前提下，教师才可能制定出具有针对性的教学方案，并采取合理的教学模式来开展教学活动，并且，教师的关怀能对学生的学习起到促进作用，让学生在数学的学习过程中更有信心。比如，在学习“二元一次方程”时，教师可以让学生总结自己的学习过程，将自己已经掌握得比较好、掌握得相对较差、理解起来有难度的知识点罗列出来，并对教师的讲解进行评价。教师则应该对此作出批复，并对全班学生的学习情况进行汇总，从而在以后的教学中优化教学方案。

3.丰富教学模式

每种教学模式都有自己的优点，丰富初中数学的教学模式，有利于提高学生的学习效率。比如，在教学“数据的搜集、整理与描述”这个知识点时，就可以利用多媒体教学资源，以动态的形式来展示相关内容，从较多的数据中挑拣出需要的数据，并以不同形状的“容器”来搜集这些数据，对其加以整理和分析，最终采用正确的形式描述出來。同时，还可以通过课堂上将学生进行分层的形式展开这一知识点的教学，这对于建立高效课堂是非常有益的。

综上所述，初中数学的学习是非常关键的，想要不断提高学生的学习效率，必须培养学生的学习兴趣，因此，丰富教学模式、全面了解学生、将学生作为教学的中心等，最终目的都是要提高初中生的数学成绩。所以，在实际的教学中，要以学生为主，从学生的实际状况出发，在注重学生之间差异性的前提下，制定科学合理的教学方案，从而全面提升初中数学的教学水平。

参考文献：

[1]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊（B版），2014（1）：201.

[2]李辉.现阶段初中数学教学中存在的问题和对策研究[J].东方教育，2015（5）：156-157.