浅谈如何当好班主任

冯月霞

摘要：班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任身份特殊，特殊在那儿呢？咱们班主任是公众人物，众目睽睽。为什么这样说呢？下有一个班学生的眼睛望着你，上有各位领导的眼睛审视着你、远有学生家长的眼睛窥探着你。咱们的一言一行，一百次有一次闪失，好事不出门，坏事传千里，所以说这个“言”和“行”字，可得好好斟酌斟酌，才能把班主任当好，工作起来得心应手。下面我就如何当好班主任浅谈一下我的体会：

关键词：班主任；工作

一、班主任如同螺丝钉

大家都知道，这个螺丝钉，任何机器的运转都缺不了它。就拿自行车来说吧。前轮和后轮，三脚架等部件都要靠螺丝钉来连接，才能正常运转。试想一下，一个班集体，学习，纪律、卫生、行为等等，也得有一个像螺丝钉的班主任，很科学地，恰到好处地将各个环节带动起来，很好的运转，才能快速稳定地向前奔跑。所以说一个班每位学生好比每个部件，老师好比螺丝钉，很好的把他们连接在一起，这就得动脑筋，想办法。我采用的办法是：增强主人翁意识，人人参加管理。由此，我采取了以下的措施：

（一）增设岗位自主选择。除常见的每班不可缺少的岗位外，还增设了，课间纪律巡查，每人桌椅监督、个人卫生督察、水桶扫把的摆放、零食监督等岗位，让学生自主选择。

（二）一人一岗各司其职。让所有的学生都有岗位，人人有事干，事事有人干，每个岗位职责明确，有检查，有评比，每周班队会，及时反馈，用事实说话。

（三）岗位轮换机会均等。班级每一个岗位，尤其是主要岗位，中队干部，每学期改选一次。让有进步的学生获得一次体验的机会，新提拔的学生信心十足，被选下来的学生还有机会竞选其他的岗位。我经过实践，效果还不错！

第四、一人一得各负其责。设的细小岗位，别看岗位小，但管起事来挺操心，为了让学生缓解一下身心，两周后让他自己选拔人才上崗。他本人给老师写一份心得体会。有位学生这样写到：“一天的执勤干下来，真够累的，我把全部的力气都用上了，还是觉得没管好。我想呀！那老师一天忙下来得多累呀！”我看到这句话，心里别提有多舒服了；这才达到了我的目的。

所以说，这个班主任的作用，就如螺丝钉的作用，就看你把每个关节连接的好不好，作用发挥大不大，关键是看你的方法到位不到位。

这种方法的收效有四点：一是学生上进心强了，二是在管别人的同时也约束了自己的行为、三是班风正气上升了、四是老师也省心多了。

二、班主任如同润滑剂

顾名思义，润滑的感觉很好，物体有了润滑剂，轻快灵便，而人有了精神润滑剂，心情愉快，精神爽。我认为班主任就是学生的润滑剂。你别看，孩子们的情感其实比成人更加细腻，老师一个不经意的动作，一句漫不经心的话语，都会在孩子情感的湖面上荡起阵阵涟漪。

（一）奖励方法亲和又暖心。情感化的班级管理，犹如夏日里的阵阵清风，冬日里的缕缕阳光，给学生以温情和希望，使孩子心悦诚服地接受管理，自觉地用规范约束自己的言行。那怎样去使用这个润滑剂呢？那就看你使用的得当不得当，是否恰到好处，可不是乱用。比如说：我使用“摸头”的神奇法是在眼保健操时使用。当广播里响起了眼保健操的音乐，可孩子们依然沉浸在课堂内容之中。老师大声说，安静下来，开始做眼保健操，可是，不一会儿，教室里又发出了叽叽咕咕的声音。你仔细找谁在说话，又影响了做眼保健操。于是，我又换了一个方式，说：“同学们，做眼保健操时闭上眼，认真做，谁认真，老师就摸一下他的头，说明他是最认真的，算是奖赏他。”

（二）肢体语言省心又省力。再就是肢体语言、表情语言的运用就更神奇了。我每次接一个新班，先从广播操等集体活动抓起，这是培养学生的集体观念和自尊心最好的途径。我会事先给学生说好肢体语言的暗号，表情语言的意思，再跟学生谈好条件。在大众场合下，有自尊心，表现聪明的学生就得积极配合，注意看老师的无声指挥，同意者请举手，那肯定是全班举手，相当于立下军令状了。你别看！效果真好！老师不但省力气，而且队也站得整齐，如不信，大家留心观察我班，只要我往那儿一站，学生自然就站好。久而久之，就会养成良好的习惯。这也是良好班风的其中一点。所以说，学生的心田就靠老师的心血来滋润。

三、班主任如同金刚钻

有这么一句话“没有金刚钻，就别揽瓷器活儿。”我认为咱们班主任个个都是金刚钻。因为最难攻的就是人的心。一个班有多少名学生，就有多少颗心，就会出现这样那样的问题，我们就得一一去应对，去解决，去捕捉孩子的心。

（一）别出心裁促后进。我以前在班务会上，总要奖励先进，同时批评不足者。原以为这样定能收到理想的教育效果，然而事与愿违。而后我又积极寻找对策。突然，有一次，观看颁奖晚会，看到颁奖的都是名人，很风光，我突发奇想：如果请后进生做颁奖嘉宾会产生什么后果呢？于是，在班会课上，我请后进生们上台给获奖者颁发奖品，并送上祝词。后进生感到很荣幸，他们怀着激动地心情与先进生握手，拥抱、说祝词，他们自我感觉班里把他当作人物看了。从他们的祝词：“向你学习”，“你是我的榜样”等等中，可大有一种“不用扬鞭自奋蹄”的架势。这一打破常规的做法，为帮助后进生找到了失去的自尊和自信，同时，对他们来说也是一次无声的批评和善意的忠告。

（二）宽容测试学生心。咱们班主任常常会碰到一些调皮捣蛋的孩子，他们有时会做出一些匪夷所思的举动，会引起咱们班主任大怒。这时，我劝大家要对不同学生采取不同的方法。比如：怒，训、宽容等等，“宽容”的效果最佳。因为学生犯了错误，大多数都会产生内疚感和恐慌感，会有心理压力。如果班主任狠狠地批评他一顿，这种心理就会很快得到释放。于是心理得到了平衡，就产生了无所谓的态度。暂时不去批评他，在旁边窥视着他，那么他的心理就得不到释放，内疚感就会越来越强，他就收敛自己的行为。这种方法对中等学生尤为见效。因此，宽容既是一种气度，一种胸怀、也是一种智慧，一种美德、同时还是一种有效的教育手段。因为它是感化学生的良药。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，应对班里的各种问题，就得用智慧的金刚钻，去钻透每位学生不同的心。你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。