浅谈小学数学教学过程中引导学生的几种方法

姑丽仙·努尔

摘要：教育教学离不开教师的引导，数学教学更离不开教师的直接引导。教师引导的怎样直接影响教育教学的效果。我们这里说的引导不是老师自己的想法传给学生，不让学生提出自己的看法的引导，而是老师在课堂上给学生自由，鼓励他们大胆说出自己的解决问题思路，当学生迷路的时候老师不要直接告诉学生，而是指导他的找正确方向。

关键词：数学；引导；针对性强；教育；课堂教学

我们都知道，教育教学离不开教师的引导，数学教学更离不开教师的直接引导。教师引导的怎样直接影响教育教学的效果。《新课程标准》指出：“教师是学习的引导者和组织者”，在课堂教学中，教师要根据学生讨论与研究问题的发展态势给予准确、及时的因势利导。如果教师的引导过程中目标明确，准对性强，方法优秀，持之以恒的话，引导在教学过程中的作用特别有效果的。

我们这里说的引导不是老师自己的想法传给学生，不让学生提出自己的看法的引导，而是老师在课堂上给学生自由，鼓励他们大胆说出自己的解决问题思路，当学生迷路的时候老师不要直接告诉学生，而是指导他的找正确方向。

本章本人跟同行们同享根据小学数学教学过程中利用得到较好效果的几种引导法。本人以为小学数学教学中的无论哪个年级的数学教学都可以運用以下几种的引导方法肯定课堂教学得到好效果。

一、数学教师要具备一名优秀演员的素质。数学不同其他科目，它的抽象性比较强。如果老师的引导方法不适合学生很快烦学。如果教师把一个小时的数学课变成一个以数学为内容，数学的内容是周围的现实生活中的问题来组成的一场艺术节目，不仅学生积极接受这部分内容，而且能引导学生的好奇心，启发学生的主动性。

二、数学教学的整个过程回到学生的实际生活。孩子都有属于孩子的空间，他们的理解能力也在周围的自己多接触的事物上限制，当做数理命题或数理例题时，提出、分析、拟出，解释等过程都要接近小孩儿的生活。如果他们所喜欢的，吃的，玩儿的都能塞进去数学命题里面，容易会提高学生对数学的兴趣，很快就把学生引导新的课程里，容易解散的注意力也可以好容易集中，得到较好的课堂效果。

三、数学教师把自己当成与学生同龄的孩子。如果学生跟自己差不多的人一起解决问题，就把自己的观点积极倡导，发挥自己的优点。因此教师不要经常站在讲台保持自己与学生之间的距离，应主动到学生中间参与学生的学习，让学生感觉到自己是他们的好帮手，成为学生学习强有力的支持者。

四、教师的引导要有方向性。要让学生学会那些知识，培养那些能力，培养什么的情感态度价值观，决定着教师引导的方向，也就是说，教学的目标决定教学的引导方向。因此老师要弄清教学目标。

五、根据不同对象进行教育。整班学生的每个内容的表现，接受能力，理解能力都有所不同。因此，数学教师根据学生的不同情况设计合理的问题，进行针对性引导，根据每个学生的实际情况来安排问题进行测验，上黑板做题等方式启发学生的积极性。

六、教师引导要具有多样性。教师实现课堂上的有效引导，还应注重课前教师对教材的把握和对学生认知水平的充分认识上。因为课堂上我们面对的不是一个人，而是很多有思考能力的头脑，因此课堂上不能避免“意外”的，有些老师认为，“意外”是学生随机生成的，靠的是教师的教学机智。但是我们遇到的“意外”可能我们课前没有想象的问题，因此老师在课前要准备不同的几种引导方案。

七、老师还重视课外活动的引导。课外活动也是数学教学的一个不必可少的重要部分，经过第二课堂活动可以链接学生的课堂上学习的理论也实际相结合，可以引导学生从现实生活中学习数学。数学教师善于组织具有数学性质的活动，能有效地引导学生和提高学生的对学生的兴趣。

八、教师在引导过程中注意启发。因为小学生的年龄小、知识经验限制，在数学学习过程中离不开教师的引导。教师应注意通过提问、讲解、归纳、示范等教学活动，引导每一个学生参与学习活动。在小学数学教学中，教师的引导要注意自然、及时、具体、有序、深入。比如在简单的图形有关的知识上课时，首先准备好图形模型，并学生安排做好模型根据模型引导新课效果挺好的。