浅谈诗意与德育教育的融合

范少芳

【摘 要】德育工作是小学素质教育的重要组成部分，对小学生的身心健康成长起着重要的导向作用，对学校的日常管理工作也有着巨大的保障作用。诗教就是以诗歌的形式对学生进行思想品德教育和艺术熏陶。在小学德育教育中融入诗教，让学生快乐地接受思想品德教育，让学生在学诗、诵诗的过程中学到诗中的高尚品德，从而打造一所诗意校园，一所德育校园。

【关键词】小学德育；诗意教育；诗意校园；校园文化

德育工作是学校工作的重中之重，而选择何种德育的工作方式则成为首要解决问题。当今，各个国家、地区或各所学校进行德育教育的途径和方法各有不同，独树一帜。在我国，德育的方法多种多样，如目标自我激励法、自我教育法、社会生活实践法、诗教法等。这么多种德育方法，哪种能够调动学生的积极性和内在热情呢？笔者认为，诗教法最合适。

一、诗教符合小学生的心理特点，可以培养青少年的正确审美观

青少年时期是人生的起步阶段和道德形成的重要时期，也是加强德育教育的最佳时期。此时，青少年处于道德观念的形成时期。他们的大脑就像一张白纸，可以画出各种各样优美的图画。小学阶段实施诗教符合学生的心理特点。儿童文学作家、中国文学创委会副主任说：“诗歌与儿童有着一种天然的契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有关诗的品质。所以，这样的诗句可以成为儿童内心的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。”

诗教就是以诗歌的形式对学生进行思想品德教育和艺术熏陶。诗教在中国古代非常重视。春秋战国时期儒家学派创始人孔子说：“不学诗，无以言。”在《礼记·经解》中也有记载说：“孔子曰：入其国，其教可知也。其为人也，温柔敦厚，诗教也。”孔子认为不学诗，就让人无法和他人交流。而到一个国家观察国民的素质，如果老百姓人人温婉敦厚，那就是诗教的功劳。在当代，我国人民教育家陶行知先生也是诗教的伟大实践者。他的《逍遥自在随感》、《中国人》等作品就是很有趣的诗教教材。他说：“诗教并不是让每个学生都成为诗人，而是使每一个同学过着诗人的生活。”从古至今，都十分重视诗教。也不难发现，诗教在培养人才方面有着重要的作用。

诗教的主要载体是古诗文。古诗文是我们中华民族传统文化的精髓，也是世界文化藝术宝库中的一颗璀璨明珠。灿烂的中华文化因古诗文千古流传；伟大的民族精神靠古诗文而四海流传；浩然的人间正气凭古诗文而代代相承。古诗文内涵丰富、意境高远、语言凝练、琅琅上口。千百年间万口传诵，哺育一代又一代中华儿女。学习古诗文，可以增进当代青少年对祖国悠久文明历史和深厚的文化底蕴的了解，激发青少年对中华民族光辉历史和灿烂文化的兴趣，增强青少年的民族自豪感、自信心。同时，古诗文艺术形式蕴含许多美的因素，可以培养青少年的正确审美观。

二、诗满校园，建设校园文化

近年来，顺德区各小学都积极开展诗教活动。学校把创建“诗意校园”作为本校校园文化建设的重要内容，以追求“大爱、和谐、激情、创造”诗意一般的校园文化为宗旨。学校建立了“龙龙诗会”，充分利用各种途径淡化了枯燥的说教，让孩子们在充满诗意的活动中学会自理、自爱、自律、自强。举行以“诗意教育润心田，浓浓文化育大爱”为主题的家长开放日活动并庆祝“六一”，带着家长一起来学诗、读诗，做到家校联系，共同对孩子进行诗教。在2016年即将结束，新年即将到来，正值全国纪念改革开放38周年之际，学校少先队大队部开展了“春天的赞歌——纪念改革开放38周年迎新年赛诗会”活动。赛诗会上，同学们朗诵了《我们走在春风里》、《历史的沉思》、《谢谢你，小平爷爷》、《祖国颂》等优秀诗篇，热情讴歌了改革开放38周年取得的辉煌成就。气势恢宏的诗歌，抒发了学生拳拳的爱党、爱国、爱校之情。同学们在诗韵的陶冶下，进一步了解了祖国改革开放的伟大成就，深刻地体会了家乡的日益发展和人们物质文化生活的巨大变化。学校注重从细节中营造诗意校园，“以诗词美文代替电铃”的活动在学校悄然兴起，在校园里再也听不到一成不变的铃声，取而代之的是一篇篇配乐的经典诵读，既培养了学生的语感，又营造了一种诗意的校园氛围。在教师节前夕，开展教师节诗歌会。同学们用心中的歌和美丽的鲜花，为老师献上了一份深深的节日祝福，表达了对老师的感谢与祝福。同时，各班的课程表上都安排有经典诵读的科目，利用课堂时间来学习优秀诗歌，而且还安排早上20分钟及课前2分钟诵读古诗等活动，营造一所有诗意的校园，体现诗教的现实意义。

构建书香校园，让诗意充满校园，孩子们在收集诗中体会发现的乐趣，在背诵诗中享受诗的韵律美，在品味诗中探求道德的真谛。

三、诗中育德，体会古诗中的教育意义

在中国传统文化的浩瀚长河中，古诗宛如一朵朵洁白的浪花，盛开在历史文化的长河中，它们有的描绘祖国的壮丽山河；有的勾画出优美的自然风光；有的感物言志，寄景于情，将人生的哲理以托物言志的形式表达出来；有的写驰骋沙场报效祖国的铁血豪情；有的写朋友之间难舍难分的深厚友情……这些诗篇像甘露般滋润着人们干涸的心灵，像远征的号角激励人们奋勇前进，像黑夜中的曙光照亮人们前进的路程，让学生在古诗的诵读中深深地体会其中的教育意义。

“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”在孟郊的《游子吟》中感受那“谁言寸草心，报得三春晖”对父母挚爱的深情，比利用枯燥的说教来教育孩子懂得孝顺更有作用。“大漠孤烟直，长河落日圆。”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”……一首首古诗为孩子们带来一次次时空的旅行，在古诗中浏览祖国的大好山河，那壮丽风光的描写比单纯的、直白的介绍更具想象力和震撼力。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“生当作人杰，死亦为鬼雄。”“国家兴亡，匹夫有责。”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”……那诚挚的爱国心，那拳拳的效忠之情，又比单调的爱国教育更能深入人心。

这一首首诗歌中有对父母的深切感恩，有对祖国山河的热爱之情，有对民族的一腔热血。用这些诗歌来教导学生，使之净化心灵，在古诗中孕育高尚的情操。

四、诗德并行，引起情感共鸣

俗话说：“良言一句三日暖，恶语一句五更寒。”一句话能够影响人的一生，同样，一首好诗也能塑造一个孩子的未来。中国有着悠久的诗教传统。历史上有许多明君忠臣、能人志士都自幼学诗，在“修身”上下功夫，立志“治国平天下”。很多卓有成就的学者在回忆自己的成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗的朗读。因此，在小学进行诗教具有十分重大的意义。

通过诗教，学生可以去品读、去感悟。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”——让学生感悟到粮食的来之不易，从而启发学生珍惜粮食，尊重劳动人民的劳动成果；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——让学生明白从纸上得来的始终都是表面的，要想知道事情的究竟，只有亲自做一做才知道。

诗歌是人文教育的极好素材，是传承人类文明真善美的重要载体。诗教不仅能让学生认识千百年来中华民族的文化精神，还能让学生了解诗人的心境、祖国文化的伟大和加强自身的人文修养。在诗教中着力让学生去品读、去感悟，用诗人的人品、诗品去熏陶学生，引起学生的情感共鸣，让他们在潜移默化中接受教育。

借助优秀诗歌来进行德育教育，让学生在学诗、读诗、吟诗、诵诗的过程中了解诗的境界，在品诗、论诗中学到诗中的道德真谛。诗意校园，让诗的清澈流淌进学生的心灵，去掉学生身上的浮躁。德育入心，让德育以诗的形式进驻学生的心灵，使德育变得诗意。诗与德的结合，诗中有德，德中有诗，两者相得益彰。