试论小学体育教学中的德育价值

麦伟明

【摘 要】生命在于运动，运动不仅可以锻炼身体，人们还可以在运动的过程中保持愉悦的心情。在小学体育教学过程中融入德育教育，不仅可以使小学生的身体素质得到提高，还可以提升小学生思想道德水平。在小学体育教学中进行德育教学，是促进小学生德智体美全面发展的重要途径。但就目前体育教学现状分析来看，德育教学的融入还存在一些问题，本文就这些问题进行分析，并提出解决方法。

【关键词】体育教学；德育价值；人际交往；团队意识

在传统的小学教育观念中，小学体育教学就是带着学生们进行一些简单的肢体运动。比如，带领学生进行跑步、跳远等简单的运动项目，没有针对性地在体育教学的过程中进行德育教育，这一问题的产生是由于小学体育老师的思想观念的落后；另一方面是小学体育老师的德育意识不足，对于德育教育不够重视。下面就从小学体育教学中德育价值的分析开始，结合德育教学中出现的问题探讨，并提出了相应的解决策略。

一、小学体育教学中德育价值的体现

1. 促进学生人际交往能力的提升

教育是一个集体性的组织，教学过程带有一定的目的性，通过特有的模式或程序来实现既定的目标。在小学体育教学中，德育可以促进学生人际交往能力的提升。小学阶段，学生正是处于一个爱动、贪玩的年龄段，此时的小学生内心充满了与人沟通交流的欲望。通过在体育课堂上，老师对学生进行学生与老师之间相处的方式、学生与学生之间的相处方式的教育，可以促进学生提升人际交往能力。比如在进行分组跳绳的时候，需要两个人进行摆绳以及协调摆绳的速度，在这个过程中，就需要学生与学生之间进行沟通、商量、确定，这一过程就是人际交往价值的体现。

2. 有助于提高班级凝聚力

体育分为竞技体育和团体体育，在小学阶段，体育教学是一个集体性的组织，在进行教学活动时，一般都会采用集体活动。集体体育活动教学，不仅可以锻炼学生的意志力，还可以增强班级的凝聚力。比如在小学体育课堂中，进行分组拔河比赛，并设置专门的拉拉队，可以是五五对抗，采用车轮战比赛方法，由女生组成拉拉队加油。通过集体的拔河比赛，不仅可以丰富小学生的校园文化生活，还有利于锻炼学生们的意志力，提高班级凝聚力。

二、小學体育教学中的德育问题

1. 教师德育意识薄弱

在小学阶段的体育教学，一般都是开展一些具有运动技能以及竞技方法的活动，没有在教学的过程中进行德育的教育。比如，体育运动是一个较为耗费体力的活动，小学生在进行跑步的过程中，出现了不想跑、跑不动的情况的时候，老师没有向学生灌输一种不放弃、坚持到底的思想观念，不能起到培养小学生意志力的作用。另外，老师过于注重一些竞技方法的教学，没有对小学生进行合作、团队意识的培养，这都会造成小学体育教学中德育教育缺失的问题。

2. 尚未开发德育优势

在小学体育教学的过程中，由于受传统的教学观念的影响，使得在小学体育教学过程中，没有对于德育教学进行全面、深入的探究。据有关调查分析，在小学体育教育中，只有20%的学校在体育课堂中进行了德育教学；40%的学校在体育课堂中不懂得怎么利用德育资源进行德育教育。一方面由于小学学校领导者在德育教育方面不重视；另一方面是由于学校过度重视学生们的文化课，导致在德育方面没有建立相应的机制，使得在进行德育教育的过程中不能够充分发挥德育的优势。

三、在小学体育教育中发挥德育价值的策略

1. 教师转变观念

老师应该转变观念，认识到德育教育在小学体育教学中的作用，采用科学的教学方法向学生灌输德育教学内容。在德育教育中，老师要正确理解体育精神，将体育精神融入教学活动中，向学生传递正确的体育精神。在平时的教学中，老师要把“不抛弃、不放弃，坚持就是胜利”的信念传递给学生，在体育课上进行训练的时候，如果学生出现怕吃苦、怕累的现象，可以用一些运动员刻苦训练的例子来鼓舞学生，比如可以举例我国110米跨栏英雄——刘翔，刘翔为什么能得到冠军，一方面是具有运动的天赋；更重要的是刘翔在训练的过程中，不怕苦、不怕累，无论教练安排多大难度的训练科目，刘翔都勇敢地去做，并把它坚持到底。刘翔的成功，是1%的天赋加上99%的后天努力而得到的。

通过以上的教学例子得出，小学老师在体育教学的过程中，要善于利用讲故事、举例子的方法，来培养学生的体育素养。这首先要求老师转变观念，不能采用传统的体育教学观念，不能沿用“散养”式的教学，在体育课上对于学生的情况不管不问，使得德育价值在课堂上无法发挥出来。

2. 以课堂行为挖掘德育价值

其次，在小学体育教学过程中，要注重在课堂上进行一些集体的体育活动，挖掘德育价值。体育课，作为一种以活动为主的课程教育，小学体育老师应该在课堂上多安排集体活动，并在活动中灌输德育教育理念。

比如，在进行4×100米接力赛知识点讲解时，老师可以采用游戏的方式来挖掘学生们的团结协作精神。例如，抛弃传统的以速度取胜的观念，利用水杯“运水”的游戏方式来开展接力赛活动。首先，选择16名同学，可以是男女混合搭档，将16名同学分为4组，采用4个注满水的一次性水杯，由每一组负责一个运送，在运送的过程中，不限运动方式，但是要进行规则的说明，保证是依次进行接力，不得中途添水等。在比赛完成后，老师召集学生集合，并对参与接力赛的每一位选手进行采访，对于名次靠前的采访其取胜的策略，而名次落后的就可以吸取教训。在这个过程中学生们不仅玩得开心，还懂得了团队合作的重要性，单打独斗或者个人逞强是不可能取得小组的胜利的。

3. 结合偶发事件挖掘德育价值

偶发事件，是小学体育课堂中经常发生的，主要由于学生贪玩、爱抢、爱争的年龄特点，以及其他多种因素造成的。比如，多个男同学因为争抢一个篮球而发生的争吵，在踢毽比赛中由于某女同学的配合度不高，造成小组失利而造成的埋怨等等。当这种现象发生时，体育老师就可以以此为契机，在帮助学生解决矛盾的过程中进行德育教育。

例如，在进行“立定跳远”课时教学中，老师在讲解相关的知识点后，将班级随机分成5人一小组，采用小组个人成绩叠加的方式，来决定最终的胜利。由于是随机分组，在这个过程中，就会出现小组的个人水平参差不齐的状况，有的小组每个人的弹跳能力都很强，有的小组则是个别同学能力强。这就会出现小组成员之间相互埋怨，抱怨哪位同学拖小组的后腿等情况。这个时候，老师就应该善于发现问题，并在帮助同学解决问题的过程中，融入德育教育理念。向出现矛盾的小组的成员，讲解每个人的跳远能力是不同的，但是可以通过训练指导来提升自己立定跳远的成绩，比如小组中掌握了正确的姿势，成绩优秀的，可以积极地帮助没有掌握要领的同学，使他们明白帮助别人就是帮助自己，帮助小组。

综上所述，在小学体育教育过程中施行德育教育，还有很多因素阻碍着德育价值的实现，本文通过一些小学体育课上的例子，对小学体育教学德育价值进行了探讨，希望可以给小学体育老师提供一些参考建议，来发挥小学体育教学中的德育价值。

参考文献

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