农村小学开展数学实践活动的探索与研究

陈丽英

【摘 要】在小学数学教学中，认真开展并落实数学实践活动是非常重要和必要的。如何有效开展数学实践这一新课程的研究，是基础性教育学校（包括农村小学）共同面临的问题。那么农村小学应該如何有效开展数学实践活动呢？本文认为，数学教师首先要参透数学实践课程的目标，让学生体会数学实践的意义；其次要加强理论与实践的联系，开展丰富多样的课堂实践探究活动；再次要利用和开发课程资源，以开展数学实践与综合应用活动；最后要结合教研课题，有计划地开展多元的数学实践活动。

【关键词】农村小学；数学课堂；实践活动；实施策略

数学源于生活和劳动，在生活和劳动中学习数学才更能体现数学的意义和价值。《数学课程标准》明确指出了数学学习内容要现实、要有意义，动手实践、自主探索和合作交流是重要的学习方式，因此，认真开展数学实践活动，保证数学实践活动的落实，对学生学习数学来说是非常重要和必要的。

开展数学实践这一新课程的研究，也是农村小学数学教师的任务和责任，教师应努力探索和研究如何开展数学实践活动。数学实践活动，重点是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师要给学生创设学习数学的环境，让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

一、参透数学实践课程的目标，让学生体会数学实践的意义

（一）明确学数学的意义，体会生活中处处有数学

数学产生于生活，并服务于生活，生活中处处有数学。教师应该开展形式多样的数学实践和综合应用活动，让学生获取进一步发展所必需的数学知识，包括数学事实和数学活动经验等。

（二）推进新课程的实施，让学生获得必要的应用技能

教师应该让学生在参与中感受、体会数学；经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用；综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心；获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法；初步感受数学知识间的相互联系，体会数学作用。

（三）让学生在现实情境中体验和理解数学

在学习过程中充分利用学生生活环境，与知识密切相关的学习情境，让学生在现实环境中通过观察、分析、实践操作、交流、反思等活动中逐步体会有关数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握和巩固必要的基础知识与基本技能。

二、加强理论与实践的联系，开展丰富多样的课堂实践探究活动

着重围绕课堂教学方法的改进，体现新课标的理念，落实课内各项操作实践活动，重视探究学习过程。低年段重点在“重视操作，以理驭法”、高年段重点在“会探究、会交流、会质疑、会实践”，培养学生的探索能力。在这一阶段的研究活动中，要保证课堂操作实验的落实，明确实践的目的是探索课本知识问题的解决方法，体会经历知识的产生、方法的产生过程，推导计算方法，理解数学道理，体会学习过程，理解并掌握解决问题的方法。

三、利用和开发课程资源，以开展数学实践与综合应用活动

除了课堂实践操作，教师应该充分利用社会资源，理论与实际相结合地开展关于“数学实践”的教学研究。我校通过《数学实践与综合应用》这个“区域性资源开发与研究”课题研究，结合课外的资源进行数学实践与综合应用的研究。指导学生走出课室，走进家里，走到社会上，在生活环境中体会、探究、解决一些数学问题。课程资源的利用与开发，丰富了教学资源，改变了一向以来只依靠课本的单一教学活动方式，也为学生的数学实践活动提供了素材和环境。发挥周边资源的作用，充实和丰富课程内容，让教学得到帮助，得到更大的促进。

番禺区教研室在《区域性课程文化资源利用与开发指南》中指出，数学课程文化资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，其中包括各种实践活动材料等。

数学文化资源的开发与利用的意义包括，打破传统单一的课程观念，确立与学习化社会相适应的课程，从而为新课程的实施提供条件保障；为学生探究性、开放性、合作式学习提供支持系统；为在家庭、社区、社会范围内开发新的教育与学习资源提供途径和范例；有助于唤起人们的课程资源意识，提高人们对教育、学习的认识，发挥校外社会教育场所和设施的教育作用。课程文化资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，推动现在教育模式的改革，提高学生的主体性。

四、结合教研课题，有计划地开展多元的数学实践活动

认真学习新课标，领悟其精神，在课内课外开展数学实践活动。结合数学科《发展性教学评价研究》、《数学实践与综合应用》等教研课题，我们切实进行了“开展多元的数学科综合实践活动 培养自主学习能力”的研究，探讨如何在实践中学习数学和运用数学方法解决问题，培养学生的自主学习能力。

在实践过程中，重视指导学生学会学习，提高综合运用的能力。结合现实环境让学生通过看一看、摸一摸、猜一猜、量一量、画一画、问一问、说一说、算一算等不同形式的实践行为，培养学生的观察、实践操作、综合运用、自主合作等各种能力。以学生实践活动记录卡、实践调查报告、手抄报等形式展示活动过程和成果，在完成任务的过程中，让学生掌握学习方法，尝试独立地解答某些简单的实际问题。此外，充分利用假期，有计划地组织和指导学生开展丰富的假期实践活动。在活动中，师生们一起收集了大量的实践调查表、调查报告等原始材料，活动图片和活动过程实录。

五、开展数学实践活动研究的成果与反思

老师、学生、家长合作参与，学校、社会等环境的综合利用，给数学教育和学习开辟了一个新的天地。结合现实环境让学生展开一系列的数学实践活动，通过各种实践活动，掌握合作学习方式，更重要的是让学生对学习数学有了根本的认识。首先，充分让学生感受数学，体会数学，增加数学学习的兴趣。初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感；全体学生参与活动，在活动中积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用，学会分享与合作。其次，学生通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，加强课本知识与生活实际的联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。最后，学生学会从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题方法，并鼓励学生尝试发现生活中的数学问题并解决问题。

在数学实践活动中，发挥学生的主体作用和教师的引导作用，充分利用学生生活环境，与知识密切相关的学习情境，让学生在现实生活劳动环境中通过观察、分析、实践操作、交流、反思等活动逐步体会有关数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握和巩固必要的基础知识与基本技能，培养了学生自主学习能力。

多元化数学实践活动的开展，使学习形式多样化，使课程和课堂得到有效的延伸。学校、社会、家庭的教育资源运用到教育教学上，社会力量的加入，丰富了教学资源，带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，推动现在教育模式的改革。让学生在学习上得到更多的帮助，体会到数学的实用性，增强其学习兴趣，并提高教学的实效。