关于本科《统计学》教学问题的探讨

彭利

【摘要】针对本科《统计学》教学面临的困境，如学生厌学，应用统计学方法分析实际问题的能力不足等问题，结合学生及课程特点分析原因，提出减少理论教学、重视实践教学等相应对策。

【关键词】本科 统计学 实践教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0240-02

一、引言

统计学是一门与数据打交道的科学，是收集、整理、显示和分析数据的科学，其目的是探索社会经济现象中数据内在的数量规律性。统计学作为经济与管理类专业的核心课程其重要性不言而喻，在当今大数据时代的背景下，学好统计学是非常必要的也是十分重要的。对于我院的全日制本科经济与管理类的学生主要讲授内容有统计数据的描述、参数估计、假设检验、相关分析、回归分析、时间序列分析和统计指数等。

在教学过程中，筆者发现许多学生对统计学的学习学期初时还比较感兴趣，但随着难度的增加，学生学习的兴趣不断下降，甚至出现逃课、不按时完成作业、抄袭作业等情况。另外，学生在学习完这门课程后，对实际的经济与管理问题很少使用统计学的分析方法进行定量分析，没有做到学以致用解决实际问题。这些问题的出现必须引起教学工作者的重视。

二、原因分析

学生对统计学课程初期兴趣较高，后期随着难度增加兴趣下降；学习到的知识没有做到学以致用，这不能简单归结于学生学习不努力、基础差等原因。我们需要结合学生的心理特点，从课程特点以及学生现有的知识结构等方面来探讨原因。

（一）照本宣科，讲授内容设置不合理

教师授课按照教材内容照本宣科，有些案例已经是很陈旧的案例，并不能反映现实的社会经济问题，这势必不能引起学生的学习兴趣。过去教师在上课时会增加教材外的一些内容，如关于问卷调查的设计、方差分析、因子分析等，而这些内容是很基本的而且是应用很广泛的基本统计分析方法，但由于学校规定必须要按照学生所用教材进行授课，否则一旦学生有所反映就会成为教学事故。

（二）重理论，轻应用

在统计学的教学中，过多强调概念、理论推导和计算，学习重点没有放在应用上。学生学完了统计学，不会设计简单的调查问卷，不知道怎么做假设检验，甚至连简单的回归分析都不会。

（三）教学方式单一

由于条件的限制，几乎都以老师的讲授为主，学生只能被动地接受理论知识，不能主动地参与教学活动，更谈不上运用所学统计学理论与方法深入研究现实经济问题。而统计学分析方法的使用必须借助计算机软件才能方便的实现，但由于统计学的教学都是大合堂授课，学生人数多，学院机房机位少，这使得老师直接减掉了上机操作课。

三、对策与建议

从前面的分析可以看出，产生问题的原因是多方面的，因此我们也要有针对性地从多个方面改进教学，以期获得更好的教学效果。

（一）修改教学大纲，合理安排教学内容

在描述统计部分，关于数据的收集建议增加问卷调查的设计，整理等内容。反映数据分布特征的指标，重点不要放在如何计算上，而是这些指标的作用和如何使用这些指标反应研究对象的特点。另外，关于频数表，统计表和统计图的使用要加大课时，务必让学生学会使用这些基本的统计方法和工具。

关于统计推断的内容，由于我院学生统计学课程的先学课程是概率论，因此建议删除统计推断理论基础的相关内容，也不要花大量的课时在参数估计和假设检验上，只需让学生了解原理和如何使用这些方法即可。

此外，由于我院统计学课程的课时为72学时，因此在新的教学大纲中建议增加方差分析、聚类分析和因子分析等内容。

（二）适当减少理论推导和计算，着重培养学生使用统计方法解决实际问题的能力

在介绍统计方法时，只需交代清楚基本概念，基本思想即可，不要将重点放在数学推导和计算上，而是教会学生如何使用相关的统计工具和方法解决经济生活中的实际问题。建议可根据实际情况，通过案例，先引出问题，发挥头脑风暴的方法，让学生主动参与到如何解决问题的教学过程中来，增强学生的学习兴趣，而不是被动接受知识的灌输。

（三）增加上机操作课

统计学是一门实践性和应用性很强的学科。除了理论知识在课堂讲授以外，建议增加统计软件SPSS的上机操作课，使学生能熟练应用该软件。为此，需要编写上机实习指导，具体地列出上机操作中涉及的统计概念、理论、方法和统计软件的操作方法以及对学生的具体要求等。

四、结束语

统计学作为经济与管理类学生的核心课程有着重要的意义，无论是本科毕业走向工作岗位还是继续求学深造，统计学的分析方法都有很强的应用实践性。因此教师在统计学的教学过程中，一定要将统计方法和实际的经济社会问题相结合，积极调动学生的学习兴趣，培养学生统计分析方法的应用能力，从而达到良好的教学效果。